Educação para a carreira e interesses profissionais em estudantes do ensino médio regular e técnico

Interesses profissionais em jovens de ensino médio: um estudo comparativo entre a AIP e o BBT-Br

“…A seguir, são apresentados alguns estudos que realizaram comparações entre os resultados de diferentes instrumentos de avaliação de interesses, em formato semelhante ao adotada na pesquisa ora apresentada (Noronha & Ambiel, 2008;Sartori, Noronha & Nunes 2009;Otatti 2009;Okino 2009;Mansão, Noronha & Ottati 2011;Leal 2013;Fracalozzi, 2014), ou ainda que versaram sobre os indicadores psicométricos de um dos instrumentos utilizados neste estudo, no caso o BBT-Br - (Barrenha 2011;Shimada 2011). Noronha e Ambiel (2008) realizaram um estudo no qual analisaram as diferenças de médias de escolhas, em função de características demográficas da amostra, em dois instrumentos de avaliação de interesses.…”

“…Dra. Lucy Leal Mello-Silva e organizados na linha "Orientação profissional, educação e desenvolvimento de carreira: diagnóstico e intervenção" do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da FFCLRP-USP, a saber, as investigações de mestrado de Leal (2013) e de Fracalozzi (2014). Em relação à seleção da população-alvo do estudo, determinou-se que a amostra seria composta por estudantes do último ano do ensino médio público, tanto regular quanto técnico.…”

Competências de carreira e competências socioemocionais em alunos do 1º ano do Ensino Médio

“…Os rapazes apresentam-se mais prepartados para explorar várias atividades que auxiliam no desenvolvimento de carreira. Essa diferença também foi encontrada na investigação de Aguillera (2013), com o QEC, e diferente dos achados de Lobato (2001), obtidos por meio de outro instrumento, o Inventário Brasileiro de Desenvolvimento Profissional (IBDP) que também mede a maturidade de carreira (Aguillera, 2013;Fracalozzi, 2014). Os achados nesta dimensão corroboram as conclusões da subescala Pessoas e Fontes Consultadas, uma vez que os meninos possuem mais maturidade para buscar informações e isto pode estar relacionado a realizar mais atividades para desenvolver sua carreira, mais estimulada nos meninos no contexto brasileiro.…”

“…Na literatura internacional, não há consenso sobre a comparação entre meninos e meninas considerando maturidade para a carreira. Alguns trabalhos encontraram diferenças significativas (Balbinotti & Tétreau, 2006b), outros não (Aguillera, 2013;Fracalozzi, 2014).…”

Desenvolvimento de competências socioemocionais e de carreira: avaliação do programa Edu-Car

“…A Educação para a carreira tem sido foco de políticas públicas no âmbito internacional e já é realidade em alguns países, com serviços voltados, notadamente, aos estudantes dos anos iniciais do ensino médio (OECD, 2004). No entanto, no Brasil essa proposta ainda se encontra em sua gênese, com produções de carácter teórico (Fracalozzi, 2014;Munhoz & Melo-Silva, 2011;Munhoz, Melo-Silva, & Audibert, 2016). A Educação para a Carreira visa orientar os beneficiários dos programas na elaboração de projetos de vida, a estabelecer a vinculação entre trabalho, educação escolar, práticas sociais e aprendizagem ao longo da vida, tendo em vista o que prevê a legislação vigente, referente aos objetivos da educação brasileira -"... pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho" (Lei No.…”