Educação no campo e trabalho: um estudo das escolas municipais rurais de Uberlândia-MG

Abstract

RESUMOO objetivo deste trabalho é discutir o projeto educacional das escolas municipais rurais de Uberlândia/MG a fim de verificar em que medida o projeto adéqua-se às especificidades de estudantes no campo tal como dispõe a LDB 9.394/96. A metodologia implicou em ampla revisão bibliográfica e documental sobre o tema e pesquisa de campo com aplicação entrevistas semi-estruturadas às diretoras e à coordenação pedagógica das escolas. O trabalho de campo foi realizado no primeiro semestre de 2009 em 5 escolas selecionadas segundo critérios de localização e características da comunidade no entorno da escola. Constatou-se que o modelo de gestão, os conteúdos, os projetos e a formação de professores de tais escolas seguem a mesma lógica das escolas urbanas, confirmando a tese neoliberal vigente de que modernização é sinônimo de urbanização da sociedade. Tem-se então a mera adaptação do serviço educacional oferecido na cidade para o campo, subjugando a população camponesa a este modelo que desconsidera a sua cultura e está dissociado de suas vivências. Concluiu-se que o ensino oferecido nas escolas do campo reproduz os valores hegemônicos da sociedade capitalista burguesa de forma ainda mais precarizada que na cidade. Palavras-chave: Educação no Campo; Trabalho; Movimentos Sociais no Campo. FIELD EDUCATION AND LABOR: A STUDY OF RURAL SCHOOLS OF UBERLÂNDIA-MG ABSTRACTThe purpose of this paper is to discuss the educational project of the rural schools of Uberlândia/MG and to see how the project meets the specific needs of students in the field as presents in the LDB-9.394/96. The methodology included extensive literature review and research in papers about the subject and field research with application of questionnaires with semi-structured interviews to schoolmaster and school"s pedagogical coordination. The fieldwork was conducted in the first half of 2009 in five Rural Municipality School selected according to criteria of location and characteristics of the community surrounding the school. It was noted that the management model, the content, the projects and the training of teachers from rural schools follow the same logic of urban schools, confirming the current neo-liberal thesis that modernization is synonymous of urbanization of society. See the mere adaptation of educational service offered in the city to the countryside, subjecting the peasant population to this template which disregards their culture and is decoupled from their experiences.

Vivências e compreensões de professores do ensino fundamental acerca de aspectos políticos que incidem sobre seu trabalho

“…Outro achado importante foi a compreensão da educação enquanto reprodutora da hegemonia da classe dominante (Carvalho, Ramalho & Santos, 2019;Dessotti & Dessotti, 2015;Rosa & Bezerra, 2013;Santos & Paixão, 2014;Silva & Nomeriano, 2014;Silva & Previtali, 2012;Vasconcelos, 2018;Zientarski & Rafante, 2019). De forma geral, estas referências consideraram que, dentro do modelo de sociedade atual, as políticas educacionais reafirmam a desigualdade social e buscam disfarçar a luta de classes.…”

O Atendimento Educacional Especializado nas Escolas Rurais de Uberlândia - MG: a interface entre Educação Especial e Educação do Campo

“…Por esses motivos, as políticas públicas deveriam garantir que a educação fosse ao mesmo tempo "no" e "do" campo. Na condição de "educação no campo" respeitaria o direito que os povos do campo têm de escolarizar-se no local onde residem, a "educação do campo" deveria ser planejada em conjunto com aqueles que iriam recebê-la, respeitando suas singularidades e necessidades como, por exemplo, a diferenciação do calendário escolar devido as questões climáticas que atinge o campo , ou como bem expressa Caldart (2002, p. 18), [...] Ainda, sobre a diferenciação do emprego das preposições "no" e "do" campo, vale citar aqui Silva (2011), que considera o uso do termo educação "no campo" como sinônimo de educação rural devido ao fato do processo educativo estar dissociado da realidade vivida pelos povos do campo, pelo do modelo pedagógico ser o mesmo que utilizado nas escolas urbanas, ou como bem esclarece:…”

“…No que se refere ao termo "educação do campo", Silva (2011) defende que devido a sua criação ter sido atribuída aos participantes do movimento pela Educação do Campo, o mesmo encontra-se ligado ao desenvolvimento de uma proposta educacional gestada por aqueles que moram no campo, levando em consideração a formação dos campesinos.…”