Educação infantil: discurso, legislação e práticas institucionais

Andrade, Lucimary Bernabé Pedrosa de

doi:10.7476/9788579830853

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“…Para Andrade (2010), a organização popular pela reivindicação das creches é incorporada aos demais movimentos em defesa da criança e do adolescente, culminando, em 1988, no reconhecimento legal da instituição como direito da criança à educação, com a promulgação da Constituição Federal (CF) brasileira. Esse fato representou um importante marco na história da educação infantil, pois, pela primeira vez, essa etapa é instituída como direito da criança e dever do Estado, devendo ser ofertada em creches e pré-escolas para crianças de 0 a 6 anos.…”

Section: A Política De Educação Infantil No Brasilunclassified

“…Nesse caminhar, necessário se fez a estruturação de um quadro teórico que sustentasse as reflexões necessárias à apreensão do objeto frente à dinâmica histórico-dialética que o cerca. Destarte, as principais fontes de fundamentação dessa pesquisa foram os estudos científicos levantados sobre a temática, tais quais os estudos de Haddad (2006;2007), Rosemberg (2002), Kramer (1998), Andrade (2010), Campos (2002), entre outros; além de relatórios técnicos e documentos oficiais instituídos no período investigado (1988 e 2018), como leis, diretrizes e planos nacionais e estaduais de educação.…”

Section: Introductionunclassified

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A política de educação infantil em Alagoas: contrapontos da legitimação de um direito

Prado

Rocha

2019

Dialogia

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Resumo: Este estudo tem como objeto a política de educação infantil no estado de Alagoas, considerando como se tem instituído o direito à educação das crianças de 0 a 5 anos, a partir dos instrumentos legais vigentes, da política de municipalização e do caráter de atendimento deles resultante. O caminho teórico-metodológico adotado é de natureza bibliográfica e documental, por meio do qual se discutem os fundamentos históricos, culturais e políticos que orientam as políticas educacionais para a primeira infância nesse Estado. As conclusões assentam que, em Alagoas, a educação infantil não tem sido devidamente priorizada pelo poder público responsável, ferindo o direito constitucional de educação e cuidado das crianças de 0 a 5 anos.Palavras-chave: Política educacional. Educação infantil. Municipalização.Abstract: This study aims at the education policy for children in the state of Alagoas, considering how the right to education of children aged 0 to 5 years has been instituted, based on the current legal instruments, the municipalization policy and the resulting care. The theoretical-methodological approach adopted is of a bibliographic and documentary nature, through which the historical, cultural and political foundations that guide the educational policies for early childhood in this State are discussed. The conclusions are that in Alagoas, child education has not been duly prioritized by the responsible public power violating the constitutional right to education and care of children from 0 to 5 years.

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Section: A Política De Educação Infantil No Brasilunclassified

Section: Introductionunclassified

A política de educação infantil em Alagoas: contrapontos da legitimação de um direito

Prado

Rocha

2019

Dialogia

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“…Cumpre salientar que a influência de agentes externos à instituição como, por exemplo, pais, políticos, médicos, psicólogos, demais profissionais da saúde sempre tiveram relações de poder para decisões importantes no campo da organização das práticas e rotinas das creches e pré-escolas. Em uma leitura histórica, não é preciso ir muito longe para compreender que o direito e acesso a uma Educação Infantil de qualidade ainda se faz em campo de "batalha" e em "duras" lutas com as quais professores travam, cotidianamente, ao proporem situações de aprendizagem com turmas, desde o berçário (Andrade, 2010). É neste contexto que emerge a necessidade de se trabalhar a Matemática com a criança pequena, por exemplo, uma vez que, esta ciência se faz presente em nossas vidas desde a mais tenra idade e ainda porque, enquanto responsáveis pelo desenvolvimento infantil, precisamos garantir os direitos de aprendizagens no período da infância.…”

unclassified

Análise bibliométrica dos relatos de experiência sobre “Matemática na Educação Infantil” publicados no SHIAM (2013-2017)

Ciríaco

Arantes

2020

TANGRAM

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Resumo: Apresentamos resultados de uma pesquisa que objetivou analisar a produção do conhecimento, em relatos de experiências, sobre a Matemática na Educação Infantil. A base de dados central foi o Seminário Nacional de História e Investigação de/em Aulas de Matemática -SHIAMem que localizamos artigos publicados nos anais das edições de 2013, 2015 e 2017. O referencial teórico-metodológico abrange discussões sobre o que se ensinar "de" e "sobre" Matemática na infância conjugado com um estudo bibliométrico. A análise dos dados revela que a maior parte das atividades desenvolvidas com a criança pequena são destinadas ao trabalho no campo numérico e com destaques para as turmas do jardim de infância, negando assim as possibilidades de promover o pensamento matemático desde a creche. Com o término da investigação, concluímos que é preciso investir em pesquisas e trabalhos formativos, em nível contínuo, com professores que ensinam Matemática desde o trabalho com bebês. Palavras-chave:Matemática na Educação Infantil. Relatos de Experiência. Análise Bibliométrica. Abstract:We present results of a research that aimed to analyze the production of knowledge, in reports of experiences, about Mathematics in Early Childhood Education. The central database was the National Seminar on History and Research of / in Mathematics Classes -SHIAM -in which we found articles published in the annals of the editions of 2013, 2015 and 2017. The theoretical and methodological framework includes discussions on what to teach "from" and "about" Mathematics in childhood combined with a bibliometric study. The analysis of the data reveals that most of the activities developed with the young child are aimed at work in the numerical field and with highlights for the kindergarten classes, thus denying the possibilities of promoting mathematical thinking from the daycare center. With the end of the investigation, we concluded that it is necessary to invest in research and training work, on a continuous level, with teachers who teach mathematics since working with babies.

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“…ANDRADE, 2010). Em 2006, foram publicados os documentos Parâmetros Nacionais de Infraestrutura para as Instituições de Educação Infantil e Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil.…”

unclassified

Políticas Públicas E as Tendências Pedagógicas Presentes Na Educação Infantil Brasileira

Jaques

Hipólito

2018

rsp

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:Este artigo descreve um breve histórico de como se constituiu a Educação Infantil no mundo e de que maneira seu método influenciou a prática pedagógica do primeiro jardim de infância no Brasil. Buscou-se descrever o percurso que as Políticas Públicas desta etapa da Educação Básica se constitui até os dias atuais, assim como, as tendências pedagógicas que influenciaram este percurso e permeiam até hoje na prática pedagógica de muitos professores da Educação Infantil. Utilizou-se como metodologia um estudo bibliográfico, dentre os quais serviram como referência livros, artigos científicos publicados eletronicamente, teses e dissertações. Com este estudo foi possível perceber a influência de políticas internacionais na construção das Políticas Públicas brasileiras e da Educação Infantil e que mesmo com esta influência, o modo de conceber a criança e o modo de organizar o ensino teve grandes avanços para o meio educacional. As tendências pedagógicas manifestam-se na prática do professor, isso pode ter reflexo da formação e do modo que estes professores foram preparados para lecionar nesta etapa da Educação Básica.

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Educação infantil: discurso, legislação e práticas institucionais

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A política de educação infantil em Alagoas: contrapontos da legitimação de um direito

A política de educação infantil em Alagoas: contrapontos da legitimação de um direito

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Políticas Públicas E as Tendências Pedagógicas Presentes Na Educação Infantil Brasileira

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