Educação científica como estratégia pedagógica para formação de professoras

Abstract

Este artigo se configura como um relato de uma experiência de formação inicial de professoras dePortuguês, em uma Licenciatura em Pedagogia, diferentemente das Licenciaturas em Letras, frequentementetematizadas em pesquisa no campo dos estudos linguísticos. O propósito da experiência foi desenvolver sabereslinguísticos necessários ao trabalho de futuras professoras de Português, objetivando levá-las a conhecer oreferido componente curricular e saberes metodológicos necessários ao planejamento e desenvolvimento deaulas nos anos iniciais do ensino básico. A experiência foi mediada pela abordagem da educação científica,originalmente proposta no campo do Ensino de Ciências, fundamentada principalmente em estudos doletramento, desenvolvidos especialmente na Linguística Aplicada. A experiência relatada e problematizadaresultou no fortalecimento das professoras em formação, por lhes ter proporcionado alguma familiarização comatividades constitutivas do fazer científico. Essas atividades foram mapeadas numa ferramenta de planejamentopedagógico denominada circuito da educação científica.

Preconceptions of science shared by students from a public rural school in Brazi

“…But what is science education? In Brazil Silva (2016Silva ( , 2019Silva ( , 2020aSilva ( , 2021 has been dedicated to understanding or (re)constructing the common thread of uses of the terms "alfabetização científica" and "letramento científico" (both of which could refer to the umbrella term "science literacy" in English), as well as their oscillations in Brazilian specialized literature. The concepts underlying these terms are part of his proposal of science education.…”

“…The epigraph seems to indicate that students' representation is that of science as a priori only accessible by a specific group, namely the scientists who manipulate chemical formulas and human bodies. However, the pedagogical approach to science education in our project aims at providing the ordinary citizen with democratic access to plural scientific knowledge, which includes linguistics and several other areas of knowledge (SILVA, 2019(SILVA, , 2020a.…”

Professores como protagonistas na produção de jogo

“…Outro aspecto definidor da pesquisa realizada corresponde à utilização da literatura científica de origem diversa, a exemplo das que tematizam a educação científica (CHASSOT, 2003;SILVA, 2020;2019), o ensino de língua e o estudo da gramática (CERQUEIRA, 2010;SILVA, 2011) e o uso de jogos na educação (GEE, 2003;LEFFA;PINTO, 2014;PRENSKY, 2012). Muitas dessas literaturas geram até mesmo incertezas ao tentarmos situá-las em alguma disciplina, área ou campo do conhecimento, o que nos influenciou a evitar tal procedimento.…”

“…Este artigo traz um recorte dos resultados produzidos na primeira etapa de implementação A exclusividade do projeto na linha mencionada pode ser justificada por três ausências interconectadas e passíveis de estudos futuros: compreensão das pesquisas linguísticas como atividades científicas; reconhecimento da língua(gem) como objeto passível de pesquisa na escola; e clareza na assunção dos diferentes componentes curriculares como espaços legítimos de práticas científicas, sem privilégio das ciências naturais. Essas ausências reúnem questões tematizadas nos estudos da educação científica, onde os linguistas aplicados podem encontrar contribuições promissoras para a divulgação científica e para a inovação no ensino de língua(gem) e na formação de professores (SILVA, 2021a;2020;2019).…”

“…Caracterizamos o trabalho realizado como uma pesquisa participante (BRANDÃO;STRECK, 2006;SILVA, 2010), responsável pelo envolvimento de professores da escola básica como produtores de conhecimento especializado, em parceria com representantes da universidade. Essa perspectiva metodológica caracteriza o tipo de trabalho emancipatório característico da abordagem da educação científica, desenvolvida na Linguística Aplicada (SILVA, 2021a;2020;2019). Descrevemos o processo colaborativo de delineamento de aspectos dinâmicos caracterizadores de jogos didáticos digitais (RIBEIRO, 2021).…”