Editorial: Complex Problem Solving Beyond the Psychometric Approach

Schoppek, Wolfgang; Kluge, Annette; Osman, Magda; Funke, Joachim

doi:10.3389/fpsyg.2018.01224

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Despite the relatively great attention paid to CPS (see Schoppek et al, 2018), we have little knowledge of its measurability, development, and comparability issues in countries in the Arab region, especially in Jordanian communities, where computer-based assessment has less of a history and students don't have as much access to computers and associated learning experiences as in some other countries. Beyond the lower prevalence of computer-based tests, spatial biases of the Arabic language which runs from right to left and not from left to right like European languagescan influence human behavior and can cause biases at both low-level perceptuo-motor skills and high-level conceptual representations (Rom an et al, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

How we explore, interpret, and solve complex problems: A cross-national study of problem-solving processes

Molnár

Alrababah

Greiff

2022

Heliyon

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

How we explore, interpret, and solve complex problems: A cross-national study of problem-solving processes

Molnár

Alrababah

Greiff

2022

Heliyon

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…There is extensive research on complex problem solving (e.g., Frensch and Funke, 1995 ; Dörner, 1996 ; Greiff and Scherer, 2018 ; Schoppek et al, 2018 ) and dynamic decision making (e.g., Fox et al, 2013 ; Gonzalez et al, 2017 ). However, only in recent years have complex problem-solving and dynamic decision making been studied in different cultures and among different nationalities (e.g., Güss et al, 2010 ; Gonzalez and Martin, 2011 ; Lovett and Forbus, 2011 ; Wüstenberg et al, 2014 ).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“Oh no, the forest is burning!” cultural differences in the complex problem-solving process only under high uncertainty

2022

View full text Add to dashboard Cite

What do people in different cultures do when they encounter complex problems? Whereas some cross-cultural research exists about complex problem-solving predictors and performance, the process has rarely been studied. We presented participants from Brazil, Germany, the Philippines, and the United States with two computer-simulated dynamic problems, one where quick action was required – the WinFire simulation – and one where cautious action was required – the Coldstore simulation. Participants were asked to think aloud in their native language while working on these two tasks. These think-aloud protocols were digitally recorded, transcribed, and coded by coders in each country in terms of the steps involved in complex problem solving and dynamic decision making. For the current study, we developed a program to calculate transition frequencies from one problem solving step to another and analyzed only those protocols with more than 15 transitions. For WinFire, these were 256 think-aloud protocols from the four countries with a total of 12,542 statement, for Coldstore, these were 247 participants with a total of 15,237 statements. Based on previous, limited cross-cultural research, we predicted that after identifying a problem, Brazilians would make emotional and self-related statements, Germans would engage primarily in planning, Filipinos would gather additional information, and Americans would primarily state solutions. Results of latent transition analysis partially support these hypotheses, but only in the highly uncertain Coldstore situation and not in the more transparent WinFire situation. Transition frequencies were then also analyzed regarding community clusters using the spinglass algorithm in R, igraph. Results highlight the importance of process analyses in different tasks and show how cultural background guides people’s decisions under uncertainty.

show abstract

“…Despite the relatively great attention paid to CPS (see Schoppek et al, 2018), we have no knowledge of its measurability, development, and comparability issues in countries in the Arab region, especially in Jordanian communities, where computer-based assessment has less of a history. Beyond the lower prevalence of computer-based tests, spatial biases of the Arabic languagewhich runs from right to left and not from left to right like European languagescan influence human behavior and can cause biases at both low-level perceptuo-motor skills and high-level conceptual representations (Román et al, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Measuring Complex Problem Solving in Jordanian Higher Education

Alrababah

View full text Add to dashboard Cite

A disszertáció keretein belül végzett kutatások célja annak feltérképezése, hogy releváns, megbízható és megvalósítható-e harmadik generációs, számítógépalapú tesztek alkalmazása a Jordán felsőoktatásban, különös tekintettel egy 21. századi képesség, a komplex problémamegoldás mérésére. A MicroDYN modell alkalmazásával fejlesztett problémamegoldó képességet mérő teszt az eDia online mérés-értékelési platform segítségével került felvételre. A kutatás során alkalmazott mérőeszköz 10 különböző komplexitású problémát tartalmazott. A problémák felfedezése és megoldása során alkalmazott interakciók rögzítésre kerültek. A logadatok formájában rendelkezésre álló viselkedés adatokat elemeztük a célból, hogy feltérképezzük a különböző felfedező, problémamegoldó és tesztmegoldó stratégiák hatékonyságát és azok problémamegoldó teljesítményre gyakorolt hatását. A szakirodalomban elérhető hasonló elemzések mind európai országokban tanuló diákokra vonatkoztak, arab diákok problémamegoldó viselkedésének elemzésére eddig nem került sor. Az invarianciaelemzések eredménye alapján megállapítható volt, hogy az arab felsőoktatásban tanuló diákok azonos módon értelmezték a problémákat, azaz a komplex problémamegoldó képesség kétdimenziós modellje – ami megkülönbözteti a tudás elsajátításának és alkalmazásának fázisát – megerősítésre került. A nemzetközi összehasonlító elemzés eredménye (Jordánia és Magyarország) nagy különbségeket azonosított a tanulók tesztmegoldási viselkedésében, amely különbségek a probléma megoldása során alkalmazott felfedező stratégia hatékonyságában, a problémák megoldásával töltött időben, illetve a kattintások (próbálkozások) számában volt azonosítható. A felfedező stratégia hatékonyságát monitorozó címkézett viselkedési adatokat elemző látens profil elemzés eredménye mind a jordán, mind a magyar mintában négy csoportot azonosított. A vizsgált viselkedési indikátorok nem bizonyultak invariánsnak a különböző látens profillal rendelkező csoportokban, azaz nemzetközi szinten a különböző látens profilú csoportok között szignifikáns különbséget azonosítottunk a végrehajtott manipulációk számát, a feladatra fordított időt és az alkalmazott stratégia típusát tekintve. A kutatás eredményei alapján megállapítható, hogy az online számítógép-alapú mérés-értékelés megvalósítható, releváns és megbízhatóan alkalmazható a jordániai felsőoktatási környezetben. Az eredmények hozzájárultak annak megértéséhez, hogyan viselkednek a különböző oktatási környezetből érkező diákok komplex problémák megoldása közben.

show abstract

Editorial: Complex Problem Solving Beyond the Psychometric Approach

Cited by 5 publications

References 1 publication

How we explore, interpret, and solve complex problems: A cross-national study of problem-solving processes

How we explore, interpret, and solve complex problems: A cross-national study of problem-solving processes

“Oh no, the forest is burning!” cultural differences in the complex problem-solving process only under high uncertainty

Measuring Complex Problem Solving in Jordanian Higher Education

Contact Info

Product

Resources

About