Editorial: Career development in the educational system

Parola, Anna; Marcionetti, Jenny; Sulla, Francesco; Wong, Lawrence P. W.

doi:10.3389/fpsyg.2023.1205957

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“…Durante buena parte del siglo XX, la orientación personal, académica y profesional respondía a una sociedad caracterizada por la previsibilidad y el reparto estamental del empleo disponible, pero desde el surgimiento de la economía y la sociedad del conocimiento -bien definida ya en 1976 por Daniel Bell y en los 90 por Peter Drucker o Manuel Castells-, caracterizada por la globalización, la innovación permanente, la incertidumbre y la exigencia de un mayor nivel de formación de toda la población, es imprescindible renovar profundamente los sistemas de educación, formación y, por supuesto, de orientación para que sean capaces de ayudar a las personas a desarrollar el amplio abanico de competencias transversales y específicas esenciales para lidiar con los de la naturaleza de la sociedad contemporánea (Parola y Marcionetti, 2020).…”

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Análisis comparado del modelo y organización de los servicios de orientación profesional en el contexto europeo

Vélaz-de-Medrano Ureta,

González-Benito,

Otero-Mayer

2023

REOP

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Como resultado del proceso de integración europea se han impulsado y logrado tendencias comunes en los objetivos y actuaciones de los servicios de orientación, siempre respetando los aspectos diferenciales de cada territorio. Este trabajo pretende analizar el modelo de intervención y la organización de los servicios de orientación profesional en el contexto europeo en los niveles educativos previos a la Educación Superior. Para ello, como técnica de recogida de información se emplea la encuesta, mediante la aplicación de un cuestionario elaborado ad hoc, a los/as responsables de las Administraciones educativas en 11 de los países miembros a través de las unidades nacionales de la red Eurydice. Los principales resultados son que en educación obligatoria predomina el modelo educativo y que la lleva a cabo el profesorado en colaboración con el/la orientador/a del centro. Asimismo, destaca que la presencia de especialistas en orientación es mayor a medida que se avanza de etapa educativa. En la mitad de los países los/as orientadores/as tienen formación inicial especializada, siendo insuficiente la coordinación entre los/as profesionales de la orientación en los ámbitos escolar y laboral. En consecuencia, parece necesaria una mayor especialización inicial y un incremento de colaboración entre todos/as los/as agentes implicados/as en la orientación dentro y fuera de la escuela.

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