Écriture manuscrite ou à l’aide de lettres mobiles ? Effets sur le développement des compétences orthographiques d’élèves de 1^ère primaire en France

Abstract

Les effets de l’écriture manuscrite sur la reconnaissance des lettres et, plus largement, la lecture ont été analysés dans plusieurs recherches mais la question de l’apprentissage de l’orthographe a quant à elle été très peu étudiée. Dans cet article, nous nous centrons plus particulièrement sur les effets de la modalité d’écriture proposée aux élèves de début d’école primaire pour encoder en comparant le développement de leurs productions orthographiques selon qu’ils écrivent de façon manuscrite ou à l’aide de lettres mobiles. A cette fin, 86 élèves, issus de sept classes de première primaire "n France, ont été soumis à des épreuves évaluant différentes compétences (orthographiques, métalinguistiques, graphomotrices et visuoattentionnelles), en début et fin d’expérimentation. Un groupe expérimental (écriture manuscrite) et un groupe témoin (écriture à l’aide de lettres mobiles) ont été constitués dans chaque classe. Deux séances d’encodage par semaine visant à développer les compétences orthographiques des élèves ont été menées pendant 7 à 8 semaines. Nous analysons ici les résultats obtenus aux pré et post tests puis les productions intermédiaires des élèves en début, milieu et fin d’expérimentation afin d’étudier les effets de ces deux modalités d’écriture sur le développement des compétences orthographiques des élèves. La progression sur les modalités d’écriture, manuscrite ou à l’aide de lettres mobiles, selon de profil des élèves est aussi discutée.