Ebeveyn Tutumlarının Ergenlerin Akademik Güdülenme Düzeyleri Üzerindeki Yordayıcı Etkisi

Abstract

Öz: Bu araştırmanın amacı ergenlerin akademik güdülenme düzeyleri üzerinde ebeveyn tutumlarının yordayıcı etkisini incelemektir. Araştırma 2016-2017 eğitim öğretim yılında Erzurum ilinde beş farklı okul türünde öğrenim gören 358 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunun %59.8'i (214) erkek ve %40.2'sinin (144) ise kız öğrencilerden oluşmaktadır. Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş aralığı 14-19 arasındadır. Araştırmada ebeveyn tutumlarının öğrencilerin akademik güdülenme düzeyleri üzerindeki algılarını saptamak için Anne-Baba Tutum Ölçeği ile Akademik Güdülenme Ölçeği kullanılmıştır. Pearson korelasyon katsayısı ve çoklu regresyon analiz yöntemi kullanılarak verilerin işlem süreci yapılmıştır. Araştırma sonucunda ebeveyn tutumları ile akademik güdülenme ölçeklerinin alt boyutları arasında anlamlı ilişkilerin olduğu bulunmuştur. Araştırmada kendini aşma ve bilgiyi kullanma akademik güdülenme alt boyutlarının yordayıcısının anne-baba tutumunun kabul/ilgi alt boyutu olduğu belirlenmiştir. Keşif akademik güdülenme alt boyutunu, anne-baba tutumu ölçeğinin kabul/ilgi ve denetleme alt boyutlarının anlamlı bir şekilde yordadığı ortaya çıkarılmıştır.Abstract: This study examines the predictive effect of parental attitudes on the academic motivation levels of the target adolescents. The study was carried out on 358 students in five different schools in Erzurum in the academic year of 2016-2017. The study group consisted of 59.8% (214) male and 40.2% (144) female students. The age range of students participating in the study is between 14-19. The Parent Attitude Scale and the Academic Motivation Scale were used to determine students' attitudes to their parents. Pearson's correlation coefficient and multiple regression analysis method were used to analyze the data. As a result of the research, it was found that there is a significant relationship between parent attitudes and subscales of academic motivation scale. Another result of the research is that the predictor of self-motivation and use of knowledge is the acceptance/attention sub-dimension of the parental attitude. The discovery revealed that the academic motivation sub-dimension significantly predicted the acceptance/interest and control subdimensions of the parental attitude scale. GirişAlanyazında güdülenme/motivasyon ile ilgili bir çok tanım yapılmıştır. Petty'e (2011) göre güdülenme iç ve çevresel uyaranlar tarafından getirilen ve herhangi bir davranış sürecinin yürütülmesinin bir ön şartı olarak görülen içsel bir itici güçtür. Pintrich (2003) güdülenmeyi insanları bir davranışı yapmaya iten, devam etmelerini sağlayan ve işlerini bitirmede insanlara yardım eden bir kuvvet olarak nitelendirmektedir. Schunk (2000) güdülenmeyi hedefe ulaşmaya yönelik davranış süreci olarak tanımlarken, Glynn, Aultman ve Owens (2005) ise güdülenmeyi davranışları yönlendiren içsel durumlar olarak belirtmektedir. Ayrıca güdülenme, etkiye veya etkilere sebep olan davranışa yönelik bir eğilimin uyandırılması olarak da ifade edilmektedir (Atkinson, Atkinson ve Hilgrad, 1995)....

The Effects of Secondary School Students Exposure to Cyberbullying on School Motivation

“…In addition, it can be mentioned that there are studies with different results (Keith & Mantin, 2005). On the other hand, in many studies on cyberbullying awareness, it has been determined that female participants have more awareness than men (Gezgin & Çuhadar, 2012;Horzum & Ayas, 2013;Aktan & Çakmak, 2015;Ata & Adnan, 2016;Dikmen & Çağlar, 2017;Pınar, Cesur, Koca, Sayın & Sancak, 2017;Odacı & Çelik, 2018;Köprü & Duman, 2019;Peker, 2019;Gelmez, 2020;Hendekçi & Kadiroğlu, 2020).…”

Students’ Attitudes Towards Learning, A Study on Their Academic Achievement and Internet Addiction

“…When the demographic information of the parents of the study group are taken into consideration, if a majority of them are high-school or university graduates or whether they are working mothers or retired affect the distinctions in the attitudes towards learning. The literature on psychology, education and learning psychology stress that the competencies of the individuals' being able to manage their own learning develops in accordance with their experiences and that the family plays an important role during this period (Effeney, Carroll, & Bahr, 2013;Leung, 2006;Kapıkıran & Özgüngör, 2009;Peker & Kağızmanlı, 2018;Üneri & Tandır, 2011;Yılmaz, 2014). While the concepts of self-efficacy, self-regulation, focus of control in the literature related to academic achievement and competence assign the individual's self-improvement responsibility to him/her, they also draw attention to the relationship of the process with social and emotional environment (Pajares & Schunk, 2001;Bong & Skaalvik, 2003;Bandura, 2005).…”

Ergenlerde Akademik Başarıya İlişkin Bilişsel Çarpıtmalar ile Algılanan Anne Baba Tutumu Arasındaki İlişki

“…Nitekim Toprakyaran (2016) yaptığı çalışmada anne baba tutumları ile lise öğrencilerinin akademik erteleme davranışları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu, özellikle koruyucu ve otoriter tutum ile akademik erteleme davranışları arasında pozitif yönlü bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Peker ve Kağızmanlı (2018) ise ergenlerin akademik güdülenmelerinin anne babalarından algıladığı kabul/ilgi düzeyleri pozitif ve denetleme düzeyi ile negatif yönlü ilişki gösterdiğini belirlenmişlerdir. Spera'nın (2005) yaptığı bir derleme çalışmasında ise anne baba davranışları ve anne babalık stilleri ile ergen akademik başarısı arasında ilişkili olduğu ortaya konmuştur.…”

“…Anne ve babalarından otoriter tutum algılayanların demokratik tutum algılayanlara göre daha yüksek öğrenilmiş çaresizlik yaşadığı (Erdoğdu, 2006) ve anne baba çocuk yetiştirme tarzının çocuğun öğrenilmiş yetkinliğini (Türkel ve Tezer, 2008) etkildiği söylenebilir. Ayrıca koruyucu ve otoriter tutum ile akademik erteleme davranışları arasında pozitif yönlü bir ilişki olduğu (Toprakyaran, 2016) ve akademik güdülenmenin anne babadan algılanan kabul/ilgi ve denetleme düzeyi ile ilişki gösterdiği (Peker ve Kağızmanlı, 2018) bulgusu ergenlerin akademik dünyası ile anne baba yaklaşımları arasında doğrudan bir ilişki olduğunu göstermektedir. Araştırmalardan elde edilen bu sonuçlardan hareketle anne babaların çocuklar için koyduğu yüksek standartlar çocukların da içsel olarak yüksek standartlar belirlemesine ve bu standartlara ulaşamadığında duygusal bazı problemler yaşamasına neden olabileceği söylenebilir.…”