Earthkeepers in the Czech Republic: Experience from the implementation process of an earth education programme

Činčera, Jan; Johnson, Bruce

doi:10.14712/18023061.397

Cited by 17 publications

(16 citation statements)

References 7 publications

(4 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…[5] and a rise in egoistic individualism. As various surveys have repeatedly confirmed a high level of acceptance of pro-environmental attitudes among adults, children, and teachers in the Czech Republic [26,[28][29][30] and other countries [31][32][33][34][35][36], it has become clear that not only attitudes, but also action competence, the feeling of empowerment, and self-efficacy are what need to be promoted in contemporary society [11][12][13][14]17].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Active Citizens: Evaluation of a Community-Based Education Program

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

This study analyses the Active Citizens program conducted in seven Czech elementary schools in 2017/2018. The data were obtained in a mixed-design research study containing pre/post experimental/control groups (N = 114), eight focus groups with selected students (N = 56), and group interviews with teachers (N = 14). The mean age of the students was 13.8 years. The study focuses on the students' and the teachers' perception of the process, the program's barriers and benefits, and on the impact of the program on the students' self-efficacy and on perceived democratic school culture. The analysis revealed that while the participants felt empowered because of their experience, they started to perceive their school environment as less democratic than before the program. The program also likely influenced girls more than boys as the latter seem to have been unaffected. Finally, the implications of the findings for the practice are discussed.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Active Citizens: Evaluation of a Community-Based Education Program

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Nástroj je mnohdy využíván za účelem evaluace programů environmentální výchovy u nás i v zahraničí (např. Johnson & Manoli, 2011;Činčera & Johnson, 2013;Liefländer & Bogner, 2014;Bogner et al, 2015).…”

Section: Testované Nástrojeunclassified

“…Publikované výsledky těchto výzkumů v zahraniční i u nás poskytují přesvědčivé důkazy o jejich relevantní obsahové a konstruktové validitě (např. Bezouška & Činčera, 2007;Činčera & Johnson, 2013;Stevenson et al, 2013;McBeth et al, 2014;Zelenski & Nisbet, 2014;Bogner et al, 2015;Zelenski et al, 2015;Grúňová et al, 2018). U nástrojů NEP, 2-MEV a NRS byla prokázána souběžná kriteriální validita prostřednictvím vzájemných korelací, které vykazovaly středně silný pozitivní vztah mezi nástroji (Chráska, 2007).…”

Section: Diskuseunclassified

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ

Svobodová¹

2020

sciED

View full text Add to dashboard Cite

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti představuje složku, jíž je v rámci testování environmentální gramotnosti věnována v posledních letech nejvýznamnější pozornost v zahraničí i u nás. Mezi nejčastěji používané nástroje lze řadit NEP (New Environmental Paradigm), 2-MEV (2 Major Environmental Values), NRS (Nature relatedness scale) a MSELS (Middle School Environmental Literacy Survey). Studie představuje výsledky testování uvedených nástrojů. Jsou zde popsány jejich psychometrické vlastnosti, reliabilita a validita, a analyzován vliv demografických proměnných (pohlaví, věk, ročník, velikost bydliště) na environmentální postoje 2. stupně ZŠ. Cílovou skupinu tvořili žáci 6. až 9. ročníků základních škol napříč Českou republikou. Reliabilita a validita všech nástrojů byla prokázána. Koeficient Cronbachova alfa dosahoval přijatelných hodnot (α > 0,7). Obsahová a konstruktová validita byla diskutována v kontextu řady již publikovaných výzkumů, v případě nástroje MSELS byla konstruktová validita potvrzena zvlášť a u zbývajících nástrojů také souběžná kriteriální validita. Analýza vlivu proměnných přinesla protikladná zjištění. Vztah jednotlivých proměnných k míře afektivní dimenze se jako signifikantní jevil pouze u některých z nich, především u 2-MEV a MSELS. Na základě výsledků lze tedy konstatovat, že se jedná o nestálé faktory ve vztahu k afektivní dimenzi environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ. Testované nástroje lze ovšem doporučit k měření uvedeného konstruktu u dané cílové skupiny.

show abstract

“…Tento nástroj autoři dále upravili v souladu s modelem MEV a později jej začali aplikovat pod názvem 2-MEV (Johnson & Manoli, 2011). Mnozí výzkumníci (Johnson & Manoli, 2011;Liefländer & Bogner, 2014) použili škálu především k evaluaci programů EVVO pro děti a dospívající nejenom v zahraničí, ale po jeho překladu i v českých podmínkách (Činčera & Johnson, 2013). Kvalita nástroje byla ověřena také na dospělých respondentech, kdy byla potvrzena jeho funkčnost a přijatelná reliabilita (Munoz et al, 2009;.…”

Section: Teoretická Východiskaunclassified

Vliv vybraných proměnných na environmentální gramotnost žáků 2. stupně základní školy

Svobodová¹

2017

Envigogika

View full text Add to dashboard Cite

AbstraktČlánek se věnuje zjišťování vlivu determinantů z oblasti sociodemografických proměn-ných na kognitivní a afektivní aspekt environmentální gramotnosti žáků druhého stupně Zá-kladní školy Žatec, nám. 28. října 1019, okres Louny. Autorka testuje výzkumný nástroj složený z testu MSELS a dvoudimenzionální škály 2-MEV na vzorku tvořeném 87 respondenty z 6. až 9. ročníků. Studie předkládá výsledky týkající se vlivu pohlaví, bydliště, věku respondentů a realizovaných volnočasových aktivit na naměřené hodnoty environmentálních vědo-mostí a proenvironmentálních postojů. Vztah mezi vědomostmi a postoji byl identifikován jako nepříliš těsný na rozdíl od středně silné pozitivní korelace mezi oběma faktory škály 2-MEV. V případě pohlaví a velikosti bydliště nebyl prokázán signifikantní vliv těchto proměn-ných ani u jednoho ze zkoumaných aspektů. Stejné závěry byly potvrzeny u věku respondentů a volnočasových aktivit ve vztahu k vědomostem, ovšem u postojů byl zaznamenán významný vliv obou determinantů. Nejpříznivěji ve smyslu pozitivního vlivu na afektivní složku se z volnočasových aktivit projevily aktivity zaměřené na pobyt v přírodě a sport. Ačkoli tyto výsledky nejsou reprezentativní, závěr nabízí nové výzkumné otázky pro další, rozsáhlejší šetření. Klíčová slova Environmentální gramotnost, demografické proměnné, environmentální vědomosti, 2-MEV AbstractThe contribution is devoted to investigating the impact of sociodemographic variables of the area on the cognitive and affective aspect of environmental literacy among 12-15 years old students in Žatec, Square 28 October 1019, district of Louny. The author tested two research instruments: MSELS and two-dimensional scales of 2-MEV on the research sample consisting from 87 respondents from 6 to 9th grades of these school. The study presents the results regarding the influence of gender, domicile, age of the respondents and their leisure time activities on the measured figures of environmental knowledge and proenvironmental attitudes. The relation between the knowledge and the attitudes was identified not too tight in contrast to medium-strong positive correlation between the two factors of 2-MEV scales. In the case of sex and place of residence (village/city) no significant effect was proved, either in one of the aspects. The identical conclusions were confirmed concerning

show abstract

Earthkeepers in the Czech Republic: Experience from the implementation process of an earth education programme

Cited by 17 publications

References 7 publications

Active Citizens: Evaluation of a Community-Based Education Program

Active Citizens: Evaluation of a Community-Based Education Program

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ

Vliv vybraných proměnných na environmentální gramotnost žáků 2. stupně základní školy

Contact Info

Product

Resources

About