Early-Life Outdoor Experiences and an Individual's Environmental Attitudes

Ewert, Alan; Place, Greg; Sibthorp, Jim

doi:10.1080/01490400590930853

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“…Organizations such as the Network of Chilean Observers (ROC) and www.fotonaturaleza.cl which provide communities for novices and enthusiasts to watch and photograph nature should also be supported. Children are an important target group because childhood experiences with nature can strongly influence attitudes later in life (Ewert et al 2005;Stone and Barlow 2005;Jacobson et al 2006). Flagship fleet species should be represented to children in ways consistent with their representation to adults, in order to avoid mixed messages.…”

Section: Recommendations For Using the Flagship Fleetmentioning

confidence: 99%

“…Environmental education, whether through schools, community activities, or publicity, seeks both to transmit information and to engage people in a hands-on, sensual relationship with nature (Jacobson et al 2006). Environmental education programs, whether for children or for adults, are an essential conservation tool for increasing interest in and positive attitudes towards nature and conservation (Noss 1997;Orr 1999;Ewert et al 2005). Implicitly, these new attitudes and relationships are expected to translate into positive conservation-related behaviors.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Selection and Implementation of a Flagship Fleet in a Locally Undervalued Region of High Endemicity

Root‐Bernstein

Armestó

2013

AMBIO

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Flagships are one conservation education tool. We present a proposed flagship species fleet for environmental education in central Chile. Our methods followed recent flagship guidelines. We present our selection process and a detailed justification for the fleet of flagship species that we selected. Our results are a list of eight flagship species forming a flagship fleet, including two small-and medium-sized mammals, the degu (Octodon degus) and the culpeo fox (Lycalopex culpeaus), two birds, the turca (Pteroptochos megapoidius) and the burrowing owl (Athene cunicularia), the Chilean iguana (Calopistes palluma), the tarantula (Grammostola mollicoma), and two trees, the litre (Lithrea caustica) and the espino (Acacia caven). We then describe how these flagships can be deployed most effectively, describing their audience, effective narrative frames, and modes of presentation. We conclude that general selection rules paired with social science background data allow for an efficient selection process.

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Section: Recommendations For Using the Flagship Fleetmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Selection and Implementation of a Flagship Fleet in a Locally Undervalued Region of High Endemicity

Root‐Bernstein

Armestó

2013

AMBIO

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“…Lohr and Pearson-Mims (2005) pointed out that childhood activities, such as picking fruits and vegetables, planting trees and taking care of plants, and spending time in parks or outdoor, can significantly predict their belief in their adulthood.  Media & Books Some studies mention the nature experience from media and books would affect children's contact with nature and predict their future ecological center of life and anthropocentric belief (Sward, 1999;Ewert, Place, & Sibthorp, 2005). This is also what Kellert (2002) mentioned as the vicarious/symbolic experience.…”

Section: Involvement Of Natural Landscapementioning

confidence: 99%

The Health Benefits of Children by Different Natural Landscape Contacting Level

Tseng

Shen²

2016

E-BPJ

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Previous studies seldom explore the health benefits of different levels of nature exposure on children. 241 valid samples from five primary schools in Hsinchu, Taiwan were investigated. Results showed that comparing to being on school campuses, children would have higher levels of physical activity when visiting neighborhood parks and forest. Only the forest level natural landscape experiences have significant positive impact on enjoying nature, preferences and empathy and sense of belonging. Forest level natural landscape experiences would also positively affect mental health, and physical health is built up through physical activity. Therefore, rural natural settings would be more beneficial to children.

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“…De facto, os estudos demonstram, claramente, que o contacto com a natureza e as brincadeiras ao ar livre são benéficos para as crianças. Estes apresentam evidências de que a exposição das crianças a ambientes naturais pode promover a criatividade, o desenvolvimento de habilidades motoras, a concentração e a capacidade para resolver problemas, atenuar o défice de atenção das crianças e promover melhores tomadas de decisão ambientais (Erickson & Ernst, 2011;Ewert, Place & Sibthorp, 2005;Faber, Kuo & Sullivan, 2001;Ferreira, 2015;Fjørtoft, 2001;Muñoz, 2009;Staempfli, 2008;Webster, 2011).…”

Section: Motivaçõesunclassified

Oferta educativa outdoor como complemento da Educação Pré-Escolar: Os benefícios do contacto com a natureza

Coelho¹,

Vale²,

Bogotte³

et al. 2015

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoA presente comunicação tem como principal objetivo apresentar os fundamentos e linhas de um serviço que visa complementar a atual oferta educativa para crianças entre os 3 e os 5 anos. Trata-se de um projeto-piloto, inspirado na oferta escandinava, cujo público-alvo são crianças que frequentam a Educação Pré-Escolar e que pretende implementar, desenvolver e avaliar um programa educativo, que articule a educação pré-escolar, a educação ambiental e a educação para a saúde, em ambiente outdoor. Palabras clave: educação pré-escolar, outdoor, saúde, bem-estar Forest Kindergarten: Da Escandinávia para o mundo Muito embora nos dias de hoje as crianças portuguesas passem a maior parte dos seus dias em locais fechados, em atividades organizadas e planeadas por adultos, a nossa infância, a infância dos nossos pais não foi assim. Há apenas duas ou três décadas as crianças, mesmo em ambientes urbanos, ainda brincavam no exterior e era esse espaço que lhes oferecia maiores oportunidades de aprendizagem e exploração, em particular em interação com outras crianças (Neto, 2001).Reconhecendo os benefícios da interação com o espaço exterior, é na natureza que muitas instituições do Norte da Europa desenvolvem os seus programas educativos para crianças dos 0 aos 5 anos, desde o século XIX (Ejbye-Ernst & Stokholm, 2014).O modelo Forest Kindergarten, baseado no princípio da vida ao ar livre, teve a sua origem na Escandinávia nos anos 50. Trata-se de um modelo que tem evoluído sob a influência dos ideais de Frëobel e Montessori e através do qual são desenvolvidos programas de aprendizagem baseados nos interesses das crianças. Através destes programas, as crianças têm a oportunidade de explorar a natureza ao seu próprio ritmo, sendo dada primazia ao brincar livre, o que tem mobilizado um largo número de investigadores a realizar estudos sobre os benefícios desta abordagem educativa. Também a comunidade educativa tem voltado as suas atenções para este modelo, havendo um crescente número de instituições que oferecem serviços educativos em regime outdoor em todo o mundo. MotivaçõesMuito embora em contexto português se assista à desvalorização da importância do contacto das crianças com a natureza, começa agora a surgir um movimento que pretende inverter esta situação, motivado pelos estudos realizados ao nível internacional e pelos que começam a ser feitos em contexto nacional. De facto, os estudos demonstram, claramente, que o contacto com a natureza e as brincadeiras ao ar livre são benéficos para as crianças. Estes apresentam evidências de que a exposição das crianças a ambientes naturais pode promover a criatividade, o desenvolvimento de habilidades motoras, a concentração e a capacidade para resolver problemas, atenuar o défice de atenção das crianças e promover melhores tomadas de decisão ambientais (Erickson

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Early-Life Outdoor Experiences and an Individual's Environmental Attitudes

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Selection and Implementation of a Flagship Fleet in a Locally Undervalued Region of High Endemicity

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The Health Benefits of Children by Different Natural Landscape Contacting Level

Oferta educativa outdoor como complemento da Educação Pré-Escolar: Os benefícios do contacto com a natureza

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