EaD em tela: docência, ensino e ferramentas digitais

Araújo, Marcus de Souza

doi:10.1590/s1984-63982014000300011

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“…A criação e expansão das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação (TDCI's) tem oferecido um leque de possibilidades de inovação a praticamente todas as áreas da sociedade, o que não é diferente com a educação. Estamos inseridos na chamada Cibercultura 1 , período da história caracterizado por proporcionar a disseminação de informações de maneira rápida, por modificar as relações interpessoais, que agora se amplia para uma rede mundial, e por modernizar as maneiras de se comunicar, aprender e ensinar (Araújo & Araújo, 2013).…”

Section: Utilização Das Tecnologias Digitais De Comunicação E Informação (Tdci's) No Ensinounclassified

Formação Docente e o Suporte da Ferramenta Google Sala de Aula: uma Análise Sob a Perspectiva da Didática Profissional

Mororo

Alves

Fontenele

et al. 2021

JIEEM

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ResumoA formação do professor, em especial para o docente de componentes curriculares específicos, deve privilegiar além de aspectos pedagógicos, questões relacionadas ao desenvolvimento da investigação, da argumentação e do pensamento lógico-crítico. A maneira com que o docente lida com a produção de conhecimento relaciona-se diretamente com o exercício de suas atividades laborais. A vertente francesa de Didática Profissional de modo singular preocupa-se com essa questão. Mas, tendo o ensino o propósito de oferecer suporte para o desenvolvimento pleno aos estudantes, é notório que deve atentar-se para inserção das tecnologias no contexto educacional. E nesse viés, a promoção de ciclos de formação docente que proporcionem a vivência de ferramentas digitais se faz necessário. O objetivo do presente estudo é investigar de que forma a utilização de ferramentas digitais, em especial o Google Sala de Aula, pode contribuir com a realização de formação docente, sob o olhar da Didática Profissional. Para realização desse estudo, utilizou-se uma pesquisa de levantamento de cunho descritivo, a partir de uma coleta de impressões com docentes de Matemática. Analisando e refletindo sobre as concepções da Didática Profissional, da formação do professor e o uso das Tecnologias Digitais de Comunicação e informação na educação, percebe-se que ainda há necessidade de consideráveis estudos e consequentemente melhorias no que compete a formação do professor e ao uso de TDCI’s no ensino. Palavras-chave: Didática Profissional. Formação Docente. Tecnologias da Comunicação e Informação. Abstract Teacher training, especially for teachers with specific curricular components, should focus on pedagogical aspects, issues related to the development of research, argumentation and logical-critical thinking. The way in which the teacher deals with the production of knowledge is directly related to the exercise of his work activities. The French strand of Professional Didactics is uniquely concerned with this issue. However, with the purpose of teaching to provide support for full development for students, it is clear that attention should be paid to the insertion of technologies in the educational context. And in this bias, the promotion of teacher training cycles that provide the experience of digital tools is necessary. The aim of the present study is to investigate how the use of digital tools, especially the Google Classroom, can contribute to the realization of teacher training, under the perspective of Professional Didactics. To carry out this study, a survey of descriptive nature was used, based on a collection of impressions with teachers of Mathematics. Analyzing and reflecting on the concepts of Professional Didactics, teacher training and the use of Communication and Information Technologies in education, it is clear that there is still a need for considerable studies and consequently improvements in the competence of teacher training and the use of ICT's in teaching. Keywords: Professional Didactics. Teacher Training. Comunication and Information Technologies.

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Section: Utilização Das Tecnologias Digitais De Comunicação E Informação (Tdci's) No Ensinounclassified

Formação Docente e o Suporte da Ferramenta Google Sala de Aula: uma Análise Sob a Perspectiva da Didática Profissional

Mororo

Alves

Fontenele

et al. 2021

JIEEM

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“…Júlio Araújo (2013) também compartilha a opinião de que a atividade de linguagem sempre foi multimodal e retoma o sentido etimológico do vocábulo textum para discutir sobre os vários fios que compõem a tessitura de um texto. O autor usa o exemplo dos homens do período Paleolítico, que já pintavam as paredes das cavernas para registrar informações por meio de pictogramas, evidenciando que a multimodalidade não é um fenômeno novo:…”

Section: Multimodalidade E Gramática Do Design Visual (Gdv)unclassified

Letramento multimodal e argumentação: análise de estratégias persuasivas no anúncio publicitário / Multimodal literacy and argumentation: analysis of persuasive strategies in advertisement

Vieira

Abreu

2017

Texto Livre

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RESUMO:Este artigo analisa anúncios publicitários veiculados no YouTube, com vistas a compreender como os diferentes recursos semióticos contribuem para que o anúncio possa significar mais e atingir o público-alvo. Para isso, foram selecionados três anúncios publicitários, veiculados em vídeo, a fim de que fosse feita uma análise dos recursos presentes, a partir da abordagem da Gramática do Design Visual, uma das vertentes da semiótica social. As análises, de cunho descritivo e qualitativo, evidenciam que as funções composicional, interativa e representacional encontram-se articuladas no gênero anúncio publicitário em vídeo e que os sentidos construídos a partir da integração das várias semioses estão vinculados aos padrões de experiência e às interações sociais, próprias de cada cultura. PALAVRAS-CHAVE: multimodalidade; anúncio publicitário; persuasão.ABSTRACT: This article analyzes commercials aired on YouTube, in order to understand how different semiotic resources contribute to the ad might mean more and reach the target audience. Three video advertisements were selected in order to analyze their present resources, based on the Grammar Theory of Visual Design, one of the ramifications of social semiotics. Descriptive and qualitative analyses show that compositional, interactive and representational functions are articulated in the genre advertising and that the meanings constructed from the integration of the various semiosis are linked to the patterns of experience and social interactions according to each culture.

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“…), a natureza dos gêneros do discurso mobilizados, os recursos multimodais, o papel social dos participantes, dentre outros, o conjunto de valores, crenças e discursos sobre a escrita, assim como atitudes e construções sociais dos participantes envolvidos nas situações de escrita em questão (VIANNA et al, 2016). TELLES, 2009;GOMES, 2011;ARAUJO, N., 2013;BRAGA, 2013;BUZATO et al, 2013;ROJO, 2013;PAIVA, 2015;ROJO;BARBOSA, 2015;LEFFA, 2016;COSCARELLI, 2016;RIBEIRO, 2016), as quais colocam em evidência tentativas e ações de as instituições escolar e universitária apreenderem dinâmica na/da linguagem "atravessada" por tecnologias digitais, considerando-se possibilidade de maior autonomia dos sujeitos (CASSANY; CASTELLÀ, 2010;BAILLY, 2010).…”

unclassified

Apresentação

Komesu

Assis²,

Bailly³

2017

GEL

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No Brasil e no cenário internacional, sobretudo nas últimas três décadas, temse mostrado expressivo o investimento em frentes de pesquisa dedicadas às práticas de leitura e escrita em contexto universitário. Nesse cenário é que veio se instalando uma forte tendência na investigação sobre a escrita de gêneros acadêmicos, em face do processo de construção de conhecimentos que estes envolvem, bem como das especificidades estruturais, lexicais e enunciativas que os caracterizam. Ilustram essa tendência, dentre outros, os trabalhos de . Ainda que não se possa afirmar que esse conjunto de estudos citados comungue um mesmo paradigma epistemológico acerca da escrita, todos eles se mostram marcados por uma preocupação com a formação universitária, no que toca ao processo de leitura e escrita de textos acadêmicos pelos estudantes; nessa medida, neles se denuncia uma intenção de gerar impactos nesse processo.Um dos fortes esteios teóricos para as pesquisas que se debruçam sobre a escrita, seja em contexto universitário, seja em contexto escolar, advém da tradição socioantropológica dos estudos do letramento (STREET, 1984(STREET, , 2003STREET, 2006), cujo impacto no Brasil se revela bastante expressivo em termos dos diálogos com ela construídos (a esse respeito, mencionamos os trabalhos de KLEIMAN, 2003;KLEIMAN;MATENCIO, 2005; CORRÊA, 2011;KLEIMAN; ASSIS, 2016, dentre outros). Sob esse ponto de vista, recusa-se uma visão instrumental dos usos da escrita, o que implica que as práticas de letramento sejam encaradas como atividades transformadoras dos sujeitos que nelas se engajam (GEE, 1996;BARTLETT;HOLLAND, 2002).Na base dessa concepção de letramento, tanto a função social e cognitiva da linguagem, em suas formas de manifestação discursiva, quanto as ações do sujeito (agente imerso em relações sociais) com a (e na) linguagem, mediadas pela escrita, são levadas em conta. Nesse sentido, são produtivos os diálogos que se podem construir (como, de

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EaD em tela: docência, ensino e ferramentas digitais

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Formação Docente e o Suporte da Ferramenta Google Sala de Aula: uma Análise Sob a Perspectiva da Didática Profissional

Formação Docente e o Suporte da Ferramenta Google Sala de Aula: uma Análise Sob a Perspectiva da Didática Profissional

Letramento multimodal e argumentação: análise de estratégias persuasivas no anúncio publicitário / Multimodal literacy and argumentation: analysis of persuasive strategies in advertisement

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