E-portfolios as a Pedagogical Device in Primary Teacher Education: the AUT University Experience

Failure to Launch: The Unfulfilled Promise of Eportfolios in Irish higher education: An Opinion Piece

“…Similarly, in the UK, 78% of universities have an institutional eportfolio platform (UCISA, 2014). The scale of eportfolio adoption in New Zealand is truly widespread, where every educational institution has access to a government supported and developed eportfolio called MyPortfolio based on the Mahara platform (Maher and Gerbic, 2009). In order to facilitate the transparent recognition of skills and qualifications in Europe, the Europass eportfolio was created in 2000 by the European Union.…”

Η χρήση του eportfolio ως βασικού μέσου αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης της πορείας του μαθητή στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

“…Στον διεθνή χώρο υπάρχουν πολλοί φορείς και οργανώσεις (EIfEL, BECTA, MOSEP, AAC&U, AAEBL, eportfolio California, eportfolios Australia) που ασχολούνται με το eportfolio και την εφαρμογή του πραγματοποιώντας πολλές έρευνες σε συνεργασία με ερευνητές (Ritzhaupt et al, 2008) πανεπιστήμια, κολλέγια και σχολεία όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης. Η πλειονότητα των ερευνών αφορούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και την πρακτική εφαρμογή του eportfolio σε φοιτητές κολλεγίων και πανεπιστημίων (Tosh & Light, 2005;Knight et al, 2006;Coutinho & Bottentuit, 2008b;Maher & Gerbic, 2009;Hallam & Creagh, 2010;Bolliger & Shepherd, 2010;Buzzetto-More, 2010;Garrett, 2011;Thanaraj, 2012; Klampfer & Köhler, 2013;McWhorter et al, 2013;Hsieh, Lee & Chen, 2015;Landis, Scott, & Kahn, 2015;Wuetherick & Dickinson, 2015;Nor Azlan, Amin & Mohd, 2015;Mason & Williams, 2016). Οι ανωτέρω έρευνες κατέληξαν στο συμπέρασμα πως υπάρχουν οφέλη από τη χρήση των eportfolios στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, επισημαίνοντας παράλληλα την οπτική του φοιτητή, ως σημαντική για την επιτυχία της εφαρμογής του.…”

Three Key Conditions to Revitialise an ePortfolio Program in Response to Increasing Regulation of Teacher Education

“…They notably concluded that ITE providers would need to invest substantial resources for increasing data collection, storage, and reporting, to the extent that some programs might have to close if institutions were unable to respond to the additional burden. Light, Chen, and Ittelson (2012) stress that "pedagogy MUST lead the technology" (p. 3) if new ePortfolio tools are to both link and respond effectively to learning needs (Bhika, Francis, & Miller, 2013;Cambridge, 2012;Carson & Robertson, 2008;Maher & Gerbic, 2009;Slade & Readman, 2013). When this is not the case, academics easily can withdraw, pleading lack of ICT skills, or explaining away the technology as clunky, difficult to use, or not suiting their teaching style (Coffey & Ashford-Rowe, 2014 (Light, Chen, & Ittelson, 2012, p. 136).…”