E-Coaching: Prozess- und Ergebnisevaluation des„Virtuellen Zielerreichungscoachings“

Geißler, Harald; Hasenbein, Melanie; Wegener, Robert

doi:10.1007/s11613-013-0320-6

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“… 2018 ; Berninger-Schäfer 2018 ; Geißler et al. 2013 ). Vorausgesetzt jedoch, dass das Coaching in seiner Gesamtheit auch auf ein digitales Coaching angepasst wird.…”

Section: Status Quo Und Trends Im Digitalen Coachingunclassified

Hybrides Coaching in der digitalen Arbeitswelt – Analyse und Ableitung für Forschung und Praxis

Hasenbein

Kraiss²

2021

Coaching Theor. Prax.

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ZusammenfassungDer vorliegende Beitrag diskutiert die Veränderung von Coaching in der neuen und digitalen Arbeitswelt. Er skizziert dabei hybrides Coaching als vielversprechenden Weg zur Anbindung von Coaching an die hybride Arbeitswelt. Ausgehend von einer Bestandsaufnahme von digitalem Coaching und blended Ansätzen in der Psychotherapie sowie neuen Arbeitsansätzen zeigt er auf, wie hybrides Coaching die Vorteile von direktem face-to-face Coaching und digitalem Coaching vereinen kann. Dabei wird hybrides Coaching als Co-Creation Prozess zwischen Coach und Klient*in beschrieben. Zudem werden die klassischen Qualitätskriterien im Coaching auf hybrides Coaching übertragen und modifiziert. Denn die Sicherstellung von Qualität ist wesentlich, wenn Coaching als professionelles Beratungsinstrument eingesetzt wird. Zudem wird beispielhaft aufgezeigt, wie hybrides Coaching in der Praxis aussehen kann. Schließlich wird herausgearbeitet, welche Forschungsfragen sich daraus ergeben und welche Fragen in der Coachingpraxis zu beantworten sind. Der Beitrag möchte eine theoretische und praktische Diskussion anstoßen, wie hybrides Coaching in der neuen Arbeitswelt gestaltet und durchgeführt wird und wie die Qualität im Coaching sichergestellt werden sollte.

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“… 2018 ; Berninger-Schäfer 2018 ; Geißler et al. 2013 ). Vorausgesetzt jedoch, dass das Coaching in seiner Gesamtheit auch auf ein digitales Coaching angepasst wird.…”

Section: Status Quo Und Trends Im Digitalen Coachingunclassified

Hybrides Coaching in der digitalen Arbeitswelt – Analyse und Ableitung für Forschung und Praxis

Hasenbein

Kraiss²

2021

Coaching Theor. Prax.

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“…Die Alternative ist die Schriftlichkeit (Reindl et al 2012 ), entweder im traditionellen Medium der hand-oder maschinenschriftlichen Aufzeichnungen oder gedruckten Texte oder mittels elektronischer Medien, das heißt als synchroner oder asynchroner Text-Chat (z. Koch 2012 ) auf große Akzeptanzprobleme stößt und dass viele Coaches und Coachees, die noch keine Erfahrungen mit Telefoncoaching, videovermitteltem oder avatarbasiertem Coaching haben, zunächst Probleme mit solchen Medien haben, wobei zu bemerken ist, dass diese sich nach ersten Erfahrungen in der Regel schnell aufl ösen (Geißler et al 2013 ). Koch 2012 ).…”

Section: Traditionelle Und Moderne Problemlösungsmedien Im Coachingunclassified

Coaching-Praxisfelder

2016

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“…We consider WTPs to comprise Web-based offers that go beyond mere provision of information, providing feedback and interactive learning opportunities promoting health behavior change and improvement of personal skills, without human interaction. We distinguish WTPs from services dedicated to Web-based treatment or counseling and from apps designed for digital mobile devices, such as tablets or phones [9-12]. A WTP works on desktop computers and mobile devices, but it will not need features specific to the mobile device, such as sensors or location awareness.…”

Section: Introductionmentioning

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How Do Publicly Available Allergy-Specific Web-Based Training Programs Conform to the Established Criteria for the Reporting, Methods, and Content of Evidence-Based (Digital) Health Information and Education: Thematic Content Evaluation

et al. 2019

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BackgroundAllergic diseases, such as allergic asthma, rhinitis, and atopic eczema, are widespread, and they are a considerable burden on the health care system. For patients and health care professionals, Web-based training programs may be helpful to foster self-management and provide allergy-specific information, given, for instance, their good accessibility.ObjectiveThis study aimed to assess an exploratory sample of publicly available allergy-specific Web-based training programs—that is, interactive, feedback-oriented Web-based training platforms promoting health behavior change and improvement of personal skills—with regard to (1) general characteristics, aims, and target groups and (2) the extent to which these tools meet established criteria for the reporting, methods, and content of evidence-based (digital) health information and education.MethodsWeb-based training programs were identified via an initial Google search and a search of English and German language websites of medical and public health services, such as the European Centre for Allergy Research Foundation (German), Asthma UK, and Anaphylaxis Canada. We developed a checklist from (1) established guidelines for Web-based health information (eg, the Journal of the American Medical Association benchmarks, DISCERN criteria, and Health On the Net code) and (2) a database search of related studies. The checklist contained 44 items covering 11 domains in 3 areas: (1) content (completeness, transparency, and evidence), (2) structure (data safety and qualification of trainers and authors), and (3) impact (effectiveness, user perspective, and integration into health care). We rated the Web-based training programs as completely, partly, or not satisfying each checklist item and calculated overall and domain-specific scores for each Web-based training program using SPSS 23.0 (SPSS Inc).ResultsThe 15 identified Web-based training programs covered an average of 37% of the items (score 33 out of 88). A total of 7 Web-based training programs covered more than 40% (35/88; maximum: 49%; 43/88). A total of 5 covered 30% (26/88) to 40% (35/88) of all rated items and the rest covered fewer (n=3; lowest score 24%; 21/88). Items relating to intervention (58%; 10/18), content (49%; 9/18), and data safety (60%; 1/2) were more often considered, as opposed to user safety (10%; 0.4/4), qualification of staff (10%; 0.8/8), effectiveness (16%; 0.4/2), and user perspective (45%; 5/12). In addition, in 13 of 15 Web-based training programs, a minimum of 3 domains were not covered at all. Regarding evidence-based content, 46% of all Web-based training programs (7/15) scored on use of scientific research, 53% on regular information update (8/15), and 33% on provision of references (5/15). None of 15 provided details on the quality of references or the strength of evidence.ConclusionsEnglish and German language allergy-specific Web-based training programs, addressing lay audiences and health care professionals, conform only partly to established criteria for the reporting, methods,...

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E-Coaching: Prozess- und Ergebnisevaluation des„Virtuellen Zielerreichungscoachings“

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