Dos recorridos diferentes para la implantación de las competencias en la universidad: España y EE. UU.

Abstract

Resumen: Este documento muestra los distintos recorridos que han seguido ee. uu. y España en la implantación del modelo de competencias, con lo que se pretende contribuir a una mejor comprensión del concepto «competencia» y a una visión crítica del enfoque al que se acusa de una visión reduccionista de la educación y de la persona. Analizamos los antecedentes del concepto y su desarrollo en ee. uu. Un análisis comparado de otros conceptos relevantes a través de los documentos Tuning revela ambigüedades y errores conceptuales en el europeo. Obviar la base conductual y la orientación a la rendición de cuentas del enfoque competencial ha llevado a omitir un paso esencial del diseño curricular: partir de unos objetivos de aprendizaje medibles. Cuestionamos lo «innovador» de las metodologías activas de aprendizaje, así como la estructura de la Universidad española y su cultura institucional como entorno propicio para los aprendizajes transversales. Palabras clave: competencias; objetivos de aprendizaje; diseño curricular; educación superior; metodologías de enseñanza-aprendizaje; evaluación de competencias en educación superior.