Does discipline matter? Pedagogical approaches to critical thinking in English for academic purposes (EAP) and economics

Evers, A.

doi:10.22215/etd/2007-08445

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Due to its complexity, although considerable attempts to define it have made, a single definition accepted by all has not been formulated. Up to now, different pundits defined it differently (Evers, 2007;Lun et al, 2010) because it is "difficult to define satisfactorily and hard to measure" (Black, 2007, p.4).…”

Section: Discussion the Nature Of Ctmentioning

confidence: 99%

Using Fiction to Promote Students� Critical Thinking

Pardede

2019

JET

View full text Add to dashboard Cite

The importance of Critical reading (CT) to support every individual�s success in academic, personal and social life has long been acknowledged. The accelerating advancement of technology makes the need for CT more crucial. However, due to various factors, CT development through the educational process has not been satisfactory. This article reviews current ideas and studies on the nature of CT, the nature of fiction and their role in developing CT. To get ideas about how to implement using fiction to promote CT, the article ends with the practical description of a step by step of using fiction to promote CT through an instructional model.

show abstract

Section: Discussion the Nature Of Ctmentioning

confidence: 99%

Using Fiction to Promote Students� Critical Thinking

Pardede

2019

JET

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Due to the complexity, although considerable attempts to define the skills have been made, a single definition accepted by all has not been formulated. Up to now, different pundits have defined the skills differently (Evers, 2007;Lun et al, 2010) because it is "difficult to define satisfactorily and hard to measure" (Black, 2007, p.4). However, the majority of ideas attempting to clarify CRS offers interpretations that are not very different from another (Pardede, 2015).…”

Section: The Nature Of Critical Reading Skills (Crs)mentioning

confidence: 99%

Cultivating Gender Sensitivity & Critical Reading Skills Using Fiction

Winhar

2022

View full text Add to dashboard Cite

The importance of Critical Reading Skill (CRS) and gender sensitivity to support every individual’s success in academic, personal, and social life has long been acknowledged. The accelerating advancement of technology makes the need for CRS & gender sensitivity more crucial. However, due to various factors, CRS development through the educational process has not been satisfactory. This research reviews current ideas and studies on the nature of CRS, gender sensitivity, the nature of fiction, and their role in developing CRS. To get ideas about how to implement using fiction to promote CRS & gender sensitivity, this study ends with the practical description of a step by step of using fiction with gender sensitivity to promote CRS through an instructional model. This study employs Classroom Action Research (CAR). Action research designs are systematic procedures used by teachers to gather qualitative data to address improvements in their educational setting, their teaching, and the learning of their students. Action research enables teachers to keep track and take account of the many aspects of their work with students through a systematic routine. This study aims to investigate gender sensitivity & the critical reading strategies employed by Indonesian English as Foreign Language (EFL) students. To achieve the aim of the study, the Stringer’s Action Research Model that is a cyclical and repetitive process of inquiry i.e. Look, Think, and Act was utilized. This study used Bloom’s taxonomy as useful reference tool to describe the ability of thinking simply for undergraduate EFL students. Indonesian EFL students are encouraged to employ critical reading strategies systematically thorough their reading process to engage in critical reading & gender sensitivity. The instruction of the critical reading strategies based on cognitive domain of Bloom’s taxonomy is also explicit and direct so that students are able to ask many organized and higher order questions. Throughout the study, students are also encouraged to believe that their reading difficulties were due to lack of strategies & gender sensitivity rather than a lack of their ability and skills.

show abstract

“…More specifically, it is suggested, among other things, that we offer more and better instruction in both oral and written communication and "working with others" skills and provide training in critical and creative thinking skills and problem-solving methods [10], [26], [27]. The need for analytical and critical thinking specific to academic study has also been emphasised by [28] and [29] and a particular pedagogy, namely content-based instruction (discussed in section 2.5.3), has been proposed to encourage students to learn explicitly how to think analytically and critically in their field of interest.…”

Section: What Makes a Successful Computer Science/ Engineering Student And Professional? A Shift To Skillsmentioning

confidence: 99%

Methodologies for developing academic/research skills in Computer Science and Telecommunications Departments

Mamakou¹,

Μαμάκου²

View full text Add to dashboard Cite

Tα τελευταία χρόνια έχει αναδειχθεί ως επιτακτική η ανάγκη για την υποστήριξη φοιτητών και αποφοίτων τμημάτων Πληροφορικής στο πλαίσιο της ανάπτυξης δεξιοτήτων (soft/behavioural) που απαιτούνται από τα διεθνή πρότυπα (ACM, ABET, κ.α.), συμπληρωματικά των γνώσεων και της τεχνικής εξειδίκευσής τους σε θέματα της επιστήμης τους (hard skills), για παράδειγμα: ομαδικότητα, συνεργατικότητα, εξοικείωση των φοιτητών και εναρμόνιση με τις διεθνείς ακαδημαϊκές ερευνητικές και συγγραφικές πρακτικές/συνήθειες (academic conventions) και μεθοδολογίες, δεξιότητες προφορικού λόγου και προφορικής παρουσίασης, αποφυγή λογοκλοπής, υπευθυνότητα, δημιουργικότητα, κα. Στόχος αυτής της ερευνητικής μελέτης είναι η ανάπτυξη μεθοδολογιών απόκτησης ακαδημαϊκών και ερευνητικών δεξιοτήτων που αφορούν φοιτητές τμημάτων Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών. Στο πλαίσιο αυτό, διεξήχθει εμπειρική μελέτη για το σχεδιασμό προγράμματος/μαθήματος που αφορά στις ακαδημαϊκές δεξιότητες «Academic/Research Skills for Computer Science and Telecommunications» που απευθύνεται σε φοιτητές αντίστοιχων τμημάτων σε προπτυχιακό επίπεδο.Η μεθοδολογία έρευνας που χρησιμοποιήθηκε είναι η «Έρευνα Δράσης» (Action Research) που είναι ένα από τα είδη της «Μελέτης Περίπτωσης» (Case Study). Κατά το αρχικό στάδιο διεξαγωγής της «Έρευνας Δράσης» (το «διαγνωστικό»), διαπιστώθηκαν οι ελλείψεις και οι ανάγκες των φοιτητών των ελληνικών τμημάτων Πληροφορικής, η δυσαναλογία στα προγράμματα σπουδών μεταξύ μαθημάτων κορμού (core) και μαθημάτων δεξιοτήτων (soft skills) στα αντίστοιχα τμήματα ελληνικών ΑΕΙ αναφορικά με επαγγελματικές/ακαδημαϊκές δεξιότητες. Παρατίθενται επίσης τα προβλήματα που προκύπτουν από την παντελή απουσία, πρόβλεψη και σχεδιασμό για ένα τέτοιο μάθημα σε επίπεδο φοιτητών, διδασκόντων, ακαδημαϊκής κοινότητας, επαγγελματικών προοπτικών-εργοδοτών, όπως για παράδειγμα: η λογοκλοπή (the plagiarism plague), χαμηλού επιπέδου επίδοση των φοιτητών στις ακαδημαϊκές υποχρεώσεις, δυσκολία προσαρμογής/κοινωνικοποίησης και συνειδητοποίησης του ακαδημαϊκού περιβάλλοντος στο οποίο εισέρχονται, απουσία σύνδεσης θεωρίας-πράξης και διδασκαλίας-έρευνας, μειωμένες προοπτικές απασχολησιμότητας κ.α. Προς αυτήν την κατεύθυνση, διαπιστώνεται ότι δεν έχει σημειωθεί πρόοδος και εναρμόνιση με τις σύγχρονες απαιτήσεις, και δεδομένου και του ολοένα αυξανόμενου ανταγωνισμού μεταξύ Πανεπιστημίων και αποφοίτων στην ανεύρεση εργασίας αλλά και του ποσοστού εγκατάλειψης των σπουδών, τίθεται το θέμα διερεύνησης λύσεων ώστε οι φοιτητές να είναι πιο καταρτισμένοι, ανταγωνιστικοί, αποτελεσματικοί και κατάλληλα εφοδιασμένοι κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στη μετέπειτα επαγγελματική ζωή τους. Επίσης, αναλύεται γιατί είναι αποτελεσματικότερο να πραγματοποιείται στην Αγγλική γλώσσα η ανάπτυξη των δεξιοτήτων αυτών.Εξετάστηκαν, στην ανασκόπηση της βιβλιογραφίας επιτυχημένες σύγχρονες πρακτικές/μεθοδολογίες μάθησης που επιστρατεύονται στα τμήματα Πληροφορικής ως οι καταλληλότερες για τη διδασκαλία των μαθημάτων κορμού, όπως ενεργές και συνεργατικές (active and collaborative), μικτές (blended) και με χρήση των νέων τεχνολογιών (ICT), με διάδραση και αξιοποίηση του κοινωνικού περιβάλλοντος, με δραστηριότητες (problem-based, project-based). Διαπιστώθηκε μέσω αυτής της έρευνας βιβλιογραφίας σε θέματα σύγχρονων μεθοδολογιών μάθησης ότι, αν και υπάρχουν μεθοδολογίες που εξασφαλίζουν το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα με μεγάλη επιτυχία όπως: Genre-based approach, Project-based learning, Case-based learning, Content-based approach κ.α., παρόλα αυτά, στα τμήματα Πληροφορικής της χώρα μας ακολουθούνται κατά κόρον οι παραδοσιακές μεθοδολογίες διδασκαλίας και μάθησης.Δεδομένου αυτής της κατάστασης, η παρούσα διδακτορική έρευνα και διατριβή έρχεται να διερευνήσει τη δημιουργία ενός προγράμματος που θα αποτελέσει το κλειδί για τη διασφάλιση της ομαλής ανάπτυξης δεξιοτήτων για τωρινή και μελλοντική χρήση καλύπτοντας ένδειες των νεοεισερχομένων φοιτητών και ανεπάρκειες του προγράμματος σπουδών, καθορίζοντας τις καταλληλότερες προσεγγίσεις σε θεωρητικό (εκπαιδευτικό-παιδαγωγικό) πλαίσιο αλλά και σε στρατηγικές, πρακτική εφαρμογή και περιεχόμενο (ύλη), εφαρμόζοντας όλα αυτά σε αυθεντικές συνθήκες.Η μεθοδολογία μάθησης (θεωρητικό πλαίσιο) στηρίζεται σε τέσσερις πυλώνες: 1. Genre-based approach 2. Content-based learning 3. Project-based learning και 4. Αναθεωρημένη Ταξινομία του Bloom. Tα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα διευκρινίζονται και αναλύεται ο τρόπος επίτευξής τους μέσα από ενεργή μάθηση, χρήση της τεχνολογίας για συνδυασμό σύγχρονης (face-to-face) και ασύγχρονης (πλατφόρμα e-class) διάδρασης (web-enhanced learning), συνεργασία με διδάσκοντες των άλλων μαθημάτων της Πληροφορικής (εξασφαλίζοντας διαθεματικότητα και αυθεντικότητα) και δραστηριότητες υψηλού ακαδημαϊκού επιπέδου συναφών με το γνωστικό αντικείμενο των τμημάτων Πληροφορικής.Τα αποτελέσματα είναι αρκετά ενθαρρυντικά. Χρησιμοποιήθηκαν ποικίλα εργαλεία συλλογής δεδομένων για τον έλεγχο της αποτελεσματικότητας της προτεινόμενης μεθοδολογίας και περιεχομένου. Έτσι, διεξήχθησαν pre και post-tests καθώς και ανάλυση των ερευνητικών/συνθετικών εργασιών που υπεβλήθησαν από τους φοιτητές στη λήξη του κύκλου μαθημάτων. Διαπιστώνεται η ικανοποίηση των συμμετεχόντων φοιτητών, η βελτίωση του επιπέδου των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων τους, η πιο ομαλή προσαρμογή στο ακαδημαϊκό περιβάλλον και η συνειδητοποίηση των «συμβάσεων» που είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με το γνωστικό πεδίο τους. Επίσης, παρατίθενται τα στατιστικά στοιχεία που προκύπτουν από τα ερωτηματολόγια που συμπληρώθηκαν από τους φοιτητές και αφορούν την γνώμη τους σχετικά με την εμπειρία τους ως ερευνητές, ως μέλη ομάδας, ως συγγραφείς ακαδημαϊκής εργασίας, ως ομιλητές παρουσιάζοντας την έρευνά τους. Υποστηρίχθηκε ότι δημιουργεί υψηλά κίνητρα για συμμετοχή, μάθηση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων-στόχων και επίσης ότι βοηθάει στη μετάβαση και ενισχύει την κοινωνικοποίηση τους στο νέο ακαδημαϊκό περιβάλλον. Υψηλό ήταν και το ποσοστό ικανοποίησης από το ηλεκτρονικό μέσο που χρησιμοποιήθηκε (eclass) για την επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων, της ομάδας και του διδάσκοντος, αλλά και για την ενίσχυση του κύκλου μάθησης.

show abstract

Does discipline matter? Pedagogical approaches to critical thinking in English for academic purposes (EAP) and economics

Cited by 3 publications

References 26 publications

Using Fiction to Promote Students� Critical Thinking

Using Fiction to Promote Students� Critical Thinking

Cultivating Gender Sensitivity & Critical Reading Skills Using Fiction

Methodologies for developing academic/research skills in Computer Science and Telecommunications Departments

Contact Info

Product

Resources

About