Does a structured methodology support pre-service teachers more to reflect critically than an unstructured?

Abstract

During their studies pre-service teachers are repeatedly asked to reflect with the expectation to obtain a critical level in their reflections. Empirical studies show that for students in teacher education, this is far from obvious. In this study the impact of two approaches to reflect (a linear and a non-linear) and two methodologies to support reflection (digital storytelling and the writing of a learning journal) on critical reflection is investigated. The analysis of 164 reflection assignments of pre-service teachers reveals that the mean score of all reflections on critical reflection is low, and it seems that a linear structured learning journal most effectively supports critical reflection. In addition to recommendations for practice and methodological remarks, this study presents suggestions for further research.

Sobre què parlen els relats digitals personals dels estudiants de grau?

“…En els resultats van veure que en els grups amb alumnes novells els nivells de reflexió de les històries eren a la part baixa de l'escala -adonar-se de coses, crear significat-i els que construïen i treballaven amb nous significats, a la part alta de l'escala de reflexió, n'eren pocs. Tot i així, això podia ser degut a les característiques individuals de cada estudiant o a la metodologia seguida per fomentar la reflexió (Callens i Elen, 2015).…”

Narrativas y otras tendencias en educación digital

“…La teoría de la construcción de la carrera de Savickas (2012) contempla la carrera profesional como una historia cambiante, no como un camino lineal y predecible y, por lo tanto, las personas deben ser autoras de esta construcción, con más autoconocimiento y autoconfianza (Savickas, 2012;. Los relatos digitales pueden contribuir a la reflexión sobre la propia práctica profesional o profesionalizadora (Callens y Elen, 2015). Este proceso de reflexión deliberado y de identidad narrativa que conlleva narrar una experiencia propia, se puede enfocar hacia la reflexión sobre la propia carrera profesional (Erickson, 1968).…”