Docentes emocionalmente inteligentes. Importancia de la Inteligencia Emocional para la aplicación de la Educación Emocional en la práctica pedagógica de aula

Abstract

La presente revisión aborda como temática principal la importancia de la Inteligencia Emocional como requisito fundamental de las y los docentes en su práctica pedagógica, al mismo tiempo que se destaca la Educación Emocional en las y los estudiantes como herramienta fundamental para la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje y para el desarrollo integral de las personas. Para cumplir este objetivo se comienza con un análisis acabado de las emociones, su procesamiento a nivel cerebral y su incidencia en el proceso de aprendizaje. Posteriormente se realiza una descripción detallada de la relación entre Educación Emocional e Inteligencia Emocional y la formación inicial del profesorado en esta área, finalizando con la revisión de tres programas de formación en Educación Emocional para estudiantes de pedagogía, evidenciando la necesidad de incluir contenidos al respecto tanto en la formación docente como de forma transversal en la educación a nivel escolar y universitaria.

Programas de intervención para el desarrollo de competencias socioemocionales en docentes de educación escolar: Una revisión narrativa.

“…La revisión tuvo por objetivo analizar las características teóricas y metodológicas y los resultados de programas de intervención para el desarrollo de CSE en profesores de educación primaria y secundaria, en el marco de investigaciones que tenían como objetivo ver su efectividad. Si bien el análisis realizado en el apartado anterior reporta que los programas sometidos a investigación, fueron diseñados sobre la base de distinciones teóricas y metodológicas diversas, los resultados han revelado efectividad como mínimo en alguna competencia socioemocional, sea esta intrapersonal y/o interpersonal; esto suma a la evidencia previa que ha venido dando luces respecto de la maleabilidad de las habilidades socioemocionales (Lozano-Peña et al, 2021;Oliveira et al, 2021a;2021b) lo cual contribuye a fortalecer la propuesta de seguir incluyéndolas en la formación de docentes (Aspelin & Jonsson, 2019;Gilar-Colbi et al, 2018;Torrijos et al, 2018) y en la formación continua de docentes (Costa-Rodríguez et al, 2021;Jones et al, 2019;Puertas Molero et al, 2018;Schonert-Reichl, 2019) en tanto dichas habilidades optimizan el desarrollo de competencias socio afectivas necesarias en un contexto educativo.…”

Instrumentos de Evaluación de Inteligencia Emocional en Educación Primaria: Una Revisión Sistemática

“…Se puede concluir que en general, ha crecido el interés por la implementación de la IE en las aulas a pesar de las limitaciones existentes (Aguaded et al, 2017;Extremera et al, 2019;Contreras, 2021;Costa et al, 2021). Sin embargo, aún quedan muchos pasos por recorrer hasta su definitiva implementación en el currículo.…”

Herramientas de acción-investigación artística durante el confinamiento por Covid-19 a partir de la obra Viaje alrededor de mi habitación de Xavier de Maistre

“…Donde la pedagogía y el arte se conformen análogamente y las obras generadas se empleen como dispositivos que activen un conocimiento reflexivo, desarrollando así sensibilidad didáctica. Una constante donde el arte tiene la necesidad de acercarse a la inteligencia emocional, binomio que la neuroeducación incorporaría al aula como una solución para ampliar la formación del alumnado (Acaso y Megías, 2017) y el profesorado (Costa-Rodríguez et al, 2021).…”