Do content revising goals change the revising behavior and story writing of fourth grade students at-risk for writing difficulties?

Graham, Steve; Harris, Karen R.; Adkins, Mary; Camping, April

doi:10.1007/s11145-021-10142-9

Cited by 5 publications

(2 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ficou claro também que a determinação e a prática deliberada de escrita otimizam não só a competência de escrita, a fluência e a qualidade textual (Alves, 2013), como também a capacidade que os alunos têm para desenvolver estratégias de autorregulação (Harris et al, 2008, Graham et al,2021 apesar das suas dificuldades.…”

Section: Resultsunclassified

“…A par do discurso académico, positivo e incentivador, é também relevante por parte do professor de escrita, em contexto de aula, a criação de um percurso didático, sequencial (Bronckart, 2010) que contemple a dimensão processual da produção textual, a dimensão pessoal, considerando a parceria professor-mediador e o aluno-escrevente e gestor que autorregula o seu desempenho e a sua aprendizagem (Graham et al, 2021). De facto, o percurso didático exige ao professor a capacidade de transposição didática do conteúdo linguístico, a escrita de determinada produção textual, com uma estrutura específica bem como a capacidade do aluno gerir o desempenho e empenho aquando da realização da tarefa de escrita solicitada obedecendo a um género textual também ele determinado.…”

Section: Autorregulação Das Práticas De Escritaunclassified

See 1 more Smart Citation

O Professor-Mentor E O Feedback, Promotores Da Aprendizagem Consciente Da Escrita

Ferreira¹

2023

EGITANIA SCENCIA

View full text Add to dashboard Cite

Na sociedade e no contexto educativo, urge modificar a atuação do professor de modo a torná-la mais interativa e promotora da construção do saber e do ser. Em Portugal, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória norteia a premência desta mudança educativa, na medida em que se prevê a edificação de um sujeito, envolvido na construção do seu próprio processo de aprendizagem e na sua formação cívica e humana. Apresenta-se um estudo sobre o professor, transmissor de conhecimento, também professor-mentor, mediador de saber e orientador da cidadania do aluno, responsável pela promoção da consciência, autonomia e responsabilidade. O estudo foi aplicado a jovens do 7.º ano de escolaridade, na disciplina de Português, visando a promoção da competência de escrita, com o recurso ao mentoring do professor e ao feedback escrito, dirigido ao processo, à tarefa e à regulação da escrita. O feedback à produção escrita surge como estratégia para auxiliar na determinação do aluno aquando da correção e melhoramento de texto. Revela-se particularmente profícuo o feedback dirigido à tarefa e ao processo, pois nas produções textuais seguintes as incorreções inicialmente anotadas reduziram significativamente. O feedback, construtivo e positivo, mostra-se uma estratégia pedagógica promissora para a promoção da escrita e do sucesso do sujeito aprendente.

show abstract

Section: Resultsunclassified

Section: Autorregulação Das Práticas De Escritaunclassified