Disertační práce se zaměřením na didaktiku biologie v České republice v letech 2004 – 2013

Abstract

Disertační práce je důležitým ukazatelem kvality doktorského studia. V předložené studii byl proveden kvalitativní výzkum 19 disertačních prací z didaktiky biologie obhájených v období let 2004–2013 metodou obsahové analýzy. Byly zkoumány tyto ukazatele: oborové téma, stupeň zkoumané školy, metody sběru dat při výzkumu, počet autocitací a jejich kvalita, případný praktický výstup do praxe a jeho charakter. Autory prací byly z 64 % ženy a z 36 % muži. Oborová témata byla zastoupena nevyváženě, některá byla zcela opomíjena (např. biologie hub). V pracích byly zkoumány všechny stupně školy: preprimární, primární, nižší a vyšší sekundární a vysokoškolský (0–3 a 5–6 podle ISCED97). Hlavní metodou sběru dat byl dotazník, následovaný obsahovou analýzou dokumentů, pozorováním, didaktickým testem a interview. Počet vlastních prací autora citovaných v disertační práci byl značně kolísavý. Práce, které obsahovaly malé množství autocitací, obsahovaly většinou ještě praktický výstup (didaktickou aplikaci) a nebyly výlučně výzkumné.

Možnosti využití Likertovy škály – základní principy aplikace v pedagogickém výzkumu a demonstrace na příkladu zjišťování vztahu člověka k přírodě

“…Význam adekvátního zpracování dat získaných pomocí Likertových škál podtrhují Ruskovy (2015) závěry, v nichž se konstatuje, že například v disertačních pracích zaměřených na chemii převládá kvantitativní analýza dat oproti kvalitativní a že nejčastěji využívaným výzkumným nástrojem je dotazník. Ke stejnému závěru došli také Žák (2015) a Pavlasová (2015). Žák (2016: s. 27) udává, že se jedná "zejména o různé konceptuální testy a dotazníky určené k měření postojů, příp.…”

Didaktický výzkum jako součást závěrečných prací studentů učitelství biologie

“…Kvalita přípravy učitelů a pedagogického výzkumu je aktuálním tématem posledních let. Rozvoj pedagogického výzkumu i v rámci přípravy budoucích učitelů je důležitý i proto, že ze studentů učitelských oborů se také často rekrutují studenti postgraduálních didakticky zaměřených oborů (v případě didaktiky biologie obor Vzdělávání v biologii), kteří jsou budoucími výzkumníky na poli oborových didaktik a rozvíjí poznání daného oboru (Papáček et al, 2015;Čížková, Kubiatko, Petr & Závodská, 2015;Pavlasová, 2015). Na to, že potřeba kultivace pedagogického výzkumu je vnímána i dalšími autory ukazuje fakt, že v posledních letech můžeme i v českých odborných periodicích nalézt metodicky zaměřené příspěvky (např.…”

Analýza disertačních prací z didaktiky chemie obhájených v České republice v letech 2003-2014

“…Z tohoto důvodu vznikla iniciativa realizovat výzkum zaměřený na reflexi současného stavu oborových didaktik přírodovědných oborů s cílem pozitivně ovlivnit jejich budoucnost. Předkládaná studie je spolu s analýzou disertačních prací z didaktiky fyziky (Žák, 2015) a didaktiky biologie (Pavlasová, 2015) součástí této iniciativy.…”

“…Byly sladěny výzkumné otázky výzkumníků účastnících se projektu analýzy disertačních prací tak, aby výsledek práce nepřinášel pouze informace o disertačních pracích z didaktiky chemie, ale aby bylo možno provést i interdisciplinární (přírodovědně orientovanou) analýzu (srov. Žák, 2015;Pavlasová, 2015). Následně byly na základě stanovených kritérií analyzovány jednotlivé disertační práce.…”

“…Ve shodě s analýzou disertací z didaktiky biologie (Pavlasová, 2015) nebyla žádná z analyzovaných prací z didaktiky chemie zaměřena na neformální nebo informální vzdělávání.…”