Diseño y confiabilidad de una rúbrica para evaluar infografías didácticas

Abstract

RESUMEN: El objetivo de esta investigación es describir el diseño, validación y medición de la confiabilidad de una rúbrica para evaluar la calidad de infografías didácticas. Los participantes fueron quince jueces relacionados con la elaboración de infografías didácticas. El diseño de la rúbrica se llevó a cabo en tres etapas: diseño, ajustes y determinación de la confiabilidad. La validez de contenido fue medida a través del porcentaje de acuerdo entre tres jueces por cada rubro. Así mismo se obtuvo un alpha de Krippendorff (α = .710) al evaluar previamente cinco infografías para evitar posibles contradicciones debidas a la redacción del rubro e indicador de desempeño. La consistencia interna fue determinada a través del coeficiente alpha de Cronbach (α = .806) al evaluar 22 infografías didácticas. A los datos de seis evaluadores se aplicó un coeficiente de correlación intraclase ICC (α = .909) y un coeficiente de Krippendorff (α = .538), ambos para medidas ordinales. La rúbrica se compone de nueve elementos, tres niveles de desempeño, definiciones por cada rubro, así como instrucciones de uso. De acuerdo a los resultados, la rúbrica tiene validez de contenido y es confiable para discriminar la calidad de infografías didácticas.Palabras clave: infografía; rúbrica; evaluación; infografía didáctica.

Design and validation of an assessment rubric of relevant competencies for employability

“…These coincide with the competencies which are most highly demanded by employers, as stated by Navia-Osorio (2017), Fernández (2018), Canossa (2019) and Zarta and Trujillo (2020) and the Manpower Group report (Przytuła, 2018). Throughout design, the inclusion of indicators for each competency, as well as various levels of development in each indicator were guaranteed in order to speed up the assessment process for teachers, in line with Guzmán-Cedillo et al (2017).…”

Infographics implemented by educative institutions

“…has compared the retention of information that the student has for days, in contrast to oral presentations or the use of other visual resources such as slides (Bernal-Gamboa & Guzmán-Cedillo, 2021). However, there are still not many studies that allow us to share the minimum requirements to assess infographics as a learning product, as has been done by Guzmán-Cedillo et al (2017). This orientation would greatly help teachers in their day to day.…”

“…Although, special care must be taken in the evaluation instruments used to assess a didactic infographic. Guzmán-Cedillo et al (2017) validated a rubric through expert judgment; It shows three levels of performance -from novice to expert-and nine dimensions to be evaluated. The delimitation of instruments helps to carry out an adequate evaluation and for the students to clearly identify the criteria they must follow for constructing their evaluative products.…”

Impacto de las infografías en la retención de información de estudiantes de Psicología

“…Debido a sus bondades, las infografías han surgido como una herramienta clave para transmitir información sobre un tema (Yılıdrım et al, 2014;Yıldırım, 2016;Yılıdrım, 2017). Algunos investigadores (Çifçi, 2016;Guzmán-Cedillo et al, 2015;Guzmán-Cedillo et al, 2017) las mencionan como recursos educativos que sintetizan y visualizan información fomentando su utilización multidimensional y analítico.…”