Diseño, traducción y adaptación de una entrevista sociocultural a docentes sobre Aprender a Aprender

Rivera, Hugo Armando Brito; Carvalho, Agda Malheiro Ferraz de

doi:10.17811/rifie.49.3.2020.245-259

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“…El presente estudio forma parte del proyecto internacional "AaA en Europa, Italia y América Latina", coordinado por el Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione (INVALSI; Stringher, 2021). Dentro de las actividades realizadas en este proyecto, se encuentra una reseña sistemática de la literatura sobre AaA en América Latina (Stringher et al, 2019), el diseño de una entrevista semiestructurada sobre AaA y el desarrollo de un estudio piloto de validación (Brito et al, 2020) general de este proyecto consistió en analizar la connotación que la enseñanza de AaA puede tener en diferentes contextos culturales (Stringher, 2021).…”

Section: Antecedentesunclassified

“…Se aplicó la entrevista semiestructurada desarrollada por INVALSI (Brito et al, 2020). La entrevista tuvo entre sus principales ejes reconstruir las actividades cotidianas de los docentes participantes con la intención de hacer emerger, a partir de tal reconstrucción, aspectos vinculados con el desarrollo de AaA a través de temas indicativos de esta competencia.…”

Section: Instrumentounclassified

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Creencias y concepciones docentes sobre aprender a aprender en preescolar: una aproximación sociocultural

Cárdenas González,

Brito Rivera,

Silva Silva

2024

cpue

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Aprender a Aprender (AaA) es una competencia clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Las concepciones docentes son un vehículo para conocer el trasfondo cultural desde el que los docentes promueven o no esta competencia. Los objetivos del estudio consisten en identificar creencias y concepciones docentes, y analizar su correspondencia con el modelo teórico del AaA. Se analizan datos obtenidos de una entrevista realizada a cuatro docentes de prescolar de la zona metropolitana de la Ciudad de México como parte de un proyecto coordinado por el Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione (Italia). La metodología de análisis es cualitativa e interpretativa y se enmarca en la tradición sociocultural. Se identificaron cuatro concepciones estrechas y ocho creencias que expresan parte del sustrato cultural por medio del cual los docentes favorecen o no el AaA. Los resultados tienen el potencial para desarrollar procesos de formación docente y orientar la toma de decisiones pedagógicas para promover el AaA. Teachers´ beliefs and conceptions about learning to learn in preschool. A sociocultural approach Abstract Learning to Learn (L2L) is a key competence for lifelong learning. Teacher conceptions are a vehicle to know the cultural background from which teachers promote or do not promote this competence. The objectives of the study are to identify teaching beliefs and conceptions and to analyze their correspondence with the theoretical model of L2L. Data obtained from an interview with four preschool teachers in the metropolitan area of Mexico City as part of a project coordinated by the Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione (Italy) are analyzed. The methodology of analysis is qualitative and interpretative, and is framed in the sociocultural tradition. Four narrowed conceptions and eight beliefs were identified that express part of the cultural substratum through which teachers do or do not support L2L development from a socio-affective perspective. The results have the potential to develop teacher training processes and guide pedagogical decision making to promote L2L.

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Section: Antecedentesunclassified

Section: Instrumentounclassified

Creencias y concepciones docentes sobre aprender a aprender en preescolar: una aproximación sociocultural

Cárdenas González,

Brito Rivera,

Silva Silva

2024

cpue

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“…Sin más preámbulo, los autores supra citados estiman que es cardinal considerar en la práctica del docente, no sólo el desarrolle los contenidos propios de las disciplinas, sino también que se reconozcan las ocho competencias propuestas por la Unión Europea en el año 2006 para el aprendizaje permanente, sin menoscabo de la complejidad étnica e intercultural del pueblo ecuatoriano por convivir en y con un mundo globalizado, en el que se busca la posibilidad de integración entre ambos discursos. ( Brito, Torti y Ferraz de Carvalho (2020).…”

Section: Introductionunclassified

La competencia aprender a aprender desde una perspectiva cultural innovadora

Gualle¹,

Benavides²,

Pachito³

et al. 2023

Ciencia Latina

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Los profundos y constantes cambios en el mundo de hoy, comprometen a las instituciones educativas, a adecuar sus sistemas de formación de acuerdo a las actuales, tendencias del conocimiento, lo que implica, el compromiso ineludible en aras de garantizar una educación de calidad, contribuyendo en la formación de ciudadanos y profesionales responsables, capaces de atender las necesidades de su entorno, a la altura de la complejidad de los tiempos actuales. En tal sentido, el propósito de la presente investigación está dirigido a propiciar el debate en torno a la implementación de la competencia aprender a aprender desde una perspectiva educativa e intercultural, para el logro de un aprendizaje autónomo y permanente. Por ello, es pertinente redimensionar la práctica del docente y, así, consolidar la formación integral u holística del ser humano, de allí que, la educación debe dirigir sus esfuerzos hacia el desarrollo de habilidades y competencias en el individuo, tal como demanda la sociedad de hoy, producto de alcanzar un aprendizaje efectivo, asociado a estrategias innovadoras que promuevan el Aprender a Aprender (AaA), en pro de su calidad de vida y su entorno.

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Learning to learn and assessment: Complementary concepts or different worlds?

Stringher¹,

Rivera²,

Patera³

et al. 2021

Educational Research

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Background: 'Learning to Learn' (L2L) is considered a key skill for the twenty-first century. It is understood here as a hyper-competence, which mobilises resources of the individual and/or groups in a sensemaking effort to improve or update one's own learning. By means of classroom assessment during the teaching-learning cycle, teachers can promote this competence in their daily practice. This paper focuses on the L2L-assessment relationship, presenting data from an international qualitative research project conducted in Brazil, Ecuador, Italy, Mexico, Spain and Uruguay from a comparative perspective. Purpose: The study sought to explore the relationship between teachers' L2L conceptualisations and their assessments in a sample of preschool, primary and secondary school teachers. Key questions addressed were: how did interviewed teachers define L2L? What, if any, was the connection between teachers' assessment methods and their own L2L definition? Methods: The analysis drew on data collected from 123 interviews with teachers, deploying a qualitative descriptive approach. L2L definitions were classified as broad or narrow according to Hounsell. A connection was assigned to each interview depending on whether teachers' assessment and L2L responses included aspects related to L2L theory. Findings and conclusion: Around one-third of interviewees provided a definition of L2L consistent with the intended purposes of assessments that contribute to the development of L2L. Approximately onefifth was classified with partial connection and almost half was classified as showing no connection. The L2L-assessment relationship is explored in terms of similarities and differences between countries. Overall, the study draws attention to the need for increasing teacher awareness of the L2L-assessment connection during initial and inservice teacher education, in order for teachers to develop assessment practices conducive to L2L.

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Diseño, traducción y adaptación de una entrevista sociocultural a docentes sobre Aprender a Aprender

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Creencias y concepciones docentes sobre aprender a aprender en preescolar: una aproximación sociocultural

Creencias y concepciones docentes sobre aprender a aprender en preescolar: una aproximación sociocultural

La competencia aprender a aprender desde una perspectiva cultural innovadora

Learning to learn and assessment: Complementary concepts or different worlds?

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