Diseño de ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje y sistemas hipermedia adaptativos basados en modelos de estilos de aprendizaje

Fontalvo, Heidy Margarita Rico; Díaz-Granados, Fernando Segundo Iriarte; Domínguez, E Parra; Barreto, Carmen Ricardo; Ballesteros, Blessed; Muñoz, Ventura; Campo, José David

doi:10.14482/zp.08.180.81

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“…Hoy, la aplicación de herramientas virtuales ha instigado una transformación significativa en diversas actividades, ejerciendo un impacto particularmente notable en los sistemas educativos, especialmente cuando se aplican tecnologías en entornos de aprendizaje (Fontalvo et al, 2022). Este fenómeno ha generado una disrupción en los métodos de enseñanza tradicionales, demandando que los educadores aborden el quehacer educativo del siglo XXI mediante la adopción de nuevos medios de instrucción y el mejoramiento de sus competencias digitales.…”

Section: Competencias Digitales En Los Maestrosunclassified

Herramientas digitales y proceso de enseñanza aprendizaje en los docentes de educación básica regular

Tipismana Matos

2024

revucv-scientia

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Esta investigación tiene como objetivo examinar la asociación del empleo de las herramientas del ámbito digital con la secuencia de la enseñanza y el aprendizaje en docentes de un centro educativo en Huáscar, San Juan de Lurigancho. Adopta un esquema no experimental, es un estudio relacional y contempla una muestra con 102 docentes, se aplicó una encuesta tipo Likert con 12 ítems para la primera variable: empleo de herramientas del ámbito digital y 16 para la segunda variable: la secuencia de la enseñanza y el aprendizaje. Debido a la falta de normalidad en ambas variables se empleó la prueba de Spearman. Los resultados revelaron una correlación global significativa de 0,821, respaldada por un p-valor de 0, evidenciando la sólida asociación entre ambas variables. Al analizar la correlación de las características específicas de la primera variable con la segunda variable se observaron correlaciones positivas y significativas. destacando la influencia positiva distintiva de cada herramienta en el quehacer educativo. Se postula entonces que un adecuado empleo de estas herramientas seleccionadas guarda una asociación importante con el proceso enseñanza aprendizaje.

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Section: Competencias Digitales En Los Maestrosunclassified

Herramientas digitales y proceso de enseñanza aprendizaje en los docentes de educación básica regular

Tipismana Matos

2024

revucv-scientia

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“…Todo software implementado sobre SHA, según Brusilovsky y Nejdl (2003) debe contar como mínimo con estos tres elementos: Dominio del conocimiento, Modelo de Adaptación y Modelo de Usuario, pues como se muestra en la Figura 1, el estudiante debe ingresar información personal suficiente para la ejecución del algoritmo de clasificación del rol o perfil de usuario. Basado en este modelo y en el diseño de adaptación, se muestran los contenidos del sistema (Fontalvo, Iriarte y Domínguez, 2007).…”

Section: Hipermedia Adaptativaunclassified

Dominancia cerebral y estilos de aprendizaje: un software para la adaptación de contenidos

Bravo

Arias²

2020

REA

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En el presente trabajo se muestra una metodología apoyada en las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) para analizar los estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes. Este proceso se realiza a partir del desarrollo de un software que posee la capacidad de ajustar los contenidos según la dominancia cerebral de cada usuario, lo que corresponde a elementos fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conceptos y principios básicos de electricidad. Se verifica si al personalizar los contenidos según las dominancias cerebrales se puede lograr una mejor aprehensión de la electricidad. Se obtuvo como resultado de la investigación cuasi-experimental un incremento en el rendimiento académico del grupo experimental sobre el grupo control, basada en la teoría del cerebro triádico propuesta por Waldemar de Gregori.

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“…Esto permite aplicar «estilos de aprendizaje», usando modelos teóricos para tener una educación más efectiva y personalizada en cursos desarrollados en ambientes virtuales. Fontalvo et al (2007) enfatizan que la interactividad y la comunicación sincrónica y asincrónica son factores determinantes para el éxito de cualquier aprendizaje desarrollado en ambientes virtuales, con un mayor desarrollo y evaluación de sistemas hipermedia adaptativos. García et al (2010) mencionan que se debe impulsar un cambio metodológico de la universidad de enseñanza a la de aprendizaje, iniciando con una construcción compartida de conocimiento a través de procesos de colaboración e interacción entre profesor, alumnos y contenidos.…”

Section: Introductionunclassified

Uso y efectividad de los entornos virtuales de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de veterinaria

Sánchez

Sánchez²,

Briceño³

et al. 2023

Rev. investig. vet. Perú

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La investigación tuvo como objetivo determinar el uso y efectividad de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en el rendimiento académico de los estudiantes de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), Chiclayo, Perú. Se trabajó con 192 estudiantes del primero al décimo ciclo, matriculados en nueve asignaturas de formación genérica, específica y de especialidad. Se les aplicó un cuestionario de 39 preguntas con respuestas tipo Likert de cuatro valoraciones. El alfa de Cronbach fue de 0.937 para el nivel de uso y 0.912 para efectividad de los EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje). La valoración del rendimiento académico se realizó a partir de las notas en acta en sistema vigesimal. La mayoría de los estudiantes estuvieron medianamente de acuerdo en todas las dimensiones del uso, menos en la intención de uso. Asimismo, los de 16 a 20 años ubicados en el I al IV ciclo tuvieron un nivel de uso bajo (p<0.01), mientras que los mayores de 20 años ubicados hasta el X ciclo y tanto hombres como mujeres tuvieron un nivel regular (p<0.01). En la efectividad, la mayoría estuvo en desacuerdo con los estudios en línea, considerando la naturaleza de la carrera, recursos empleados y actividades a realizar y medianamente de acuerdo con el diseño de comunicación y la didáctica. Por otro lado, los niveles de efectividad fueron similares a los de uso. El rendimiento académico fue regular considerando la edad, ciclo de estudios y sexo (p<0.01 para sexo). La relación entre el rendimiento académico con el nivel de uso y efectividad fue de X2=0.27 (p>0.05) y X2=0.57 (p>0.05), respectivamente. Los indicadores de intención de uso, actividades a realizar, recursos empleados, didáctica y naturaleza de la carrera se constituyeron en factores críticos de la tarea educativa en un entorno virtual.

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Diseño de ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje y sistemas hipermedia adaptativos basados en modelos de estilos de aprendizaje

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