Diseño, construcción y validación de una pauta de observación de los significados de la probabilidad en el aula de Educación Primaria

Abstract

Primaria en los que se observan prácticas de enseñanza ligadas a los diversos significados de la probabilidad. Este proceso consta de tres fases: 1) revisión de la literatura; 2) construcción de la versión inicial; 3) validación a través del juicio de expertos y prueba piloto. Las puntuaciones de las evaluaciones y opiniones de la validación han proporcionado una valoración en general positiva en relación con los indicadores. No obstante, se eliminaron algunos indicadores y se han realizado reformulaciones para mejorar su claridad. La versión final de la pauta consta de 30 indicadores correspondientes a los distintos significados de la probabilidad: intuitivo (7), clásico (6), frecuencial (6), subjetivo (6) y axiomático (5). Se concluye que la POSP puede ser una herramienta útil tanto para indagar en el conocimiento profesional del profesor como para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la probabilidad en Educación Primaria.

Análisis multimodal de una actividad sobre probabilidad con estudiantes de primaria

“…De acuerdo con Amir y Williams (1999), "la probabilidad recibe un significado inicial a través de la referencia a experiencias fuera de la escuela y de las matemáticas [...] y por tanto debe ser mediada a través del uso del lenguaje cotidiano" (p. 107, traducción propia). De este modo, la distinción del lenguaje probabilístico elemental hace parte del significado intuitivo de la probabilidad (Vásquez-Ortiz & Alsina, 2016). En otras palabras, la experiencia fuera y dentro del aula de clase, así como el lenguaje se constituyen en productos culturales que pueden influir en la constitución del significado intuitivo de la probabilidad (concepciones acerca del azar, sesgos, entre otros) (Amir & Williams, 1999).…”

La educación estadística y probabilística en proyectos editoriales de Educación Infantil

“…En este estudio se ha analizado la presencia de la estadística y la probabilidad en nueve proyectos editoriales para alumnos españoles de 3, 4 y 5 años de edad, que incluyen un total de 3573 tareas de contenido matemático. A modo de síntesis, el análisis ha evidenciado que, de los nueve proyectos, sólo en dos se ven reflejadas plenamente los contenidos de estadística y probabilidad que se han contemplado para el análisis, en cuatro de forma moderada y tres de manera insuficiente, por lo que en términos generales su presencia es escasa, como ocurre también en los libros de texto de Primaria (VÁSQUEZ et al, 2019).…”

El razonamiento proporcional y probabilístico en la enseñanza chilena: Un análisis de las normativas curriculares

“…En esta última categoría, el razonamiento probabilístico adquiere una gran importancia, ya que permite comprender y analizar situaciones que implican incertidumbre y variabilidad, y tomar decisiones basadas en la probabilidad de ocurrencia de eventos. En un mundo cada vez más complejo e incierto, el desarrollo de habilidades de razonamiento probabilístico se vuelve cada vez más relevante, en diversos ámbitos, como la economía, la medicina y la política, así como para comprender situaciones cotidianas como el pronóstico del clima, los resultados deportivos o el diagnóstico médico, entre otras (Vásquez y Alsina, 2019;Velasco et al, 2022).…”