Discursos médicos, educação e ciência: escola e escolares sob exame

Abstract

resumo Nas primeiras décadas do século XX, no Brasil, uma evidência se impõe: a proliferação de discursos médicos tematizando as relações da medicina com a educação. O artigo examina discursos médicos que se voltam para a educação, seus múltiplos temas, especialmente dirigidos a examinar os espaços educativos e os escolares, e que destacam que a medicina social preventiva era inconcebível sem a educação. E, inversamente, que a educação era inconcebível sem a incorporação dos avanços da ciência, representada pela medicina. De uma medicina anatômica a uma medicina fisiológica, demonstra como se deslocam a discussão e a missão da medicina, pondo em relevo a educação e o pedagógico propriamente dito. No âmbito do processo de produção de novos saberes e poderes, vê-se instaurado o lugar autorizado do médico para orientar os pedagogos e dotar a educação de teorias e práticas científicas. O olhar questionador dos médicos sobre a escola e os procedimentos de exames e testes, como demonstrações do alcance da ciência, reafirmam a precariedade da pedagogia e a proeminência da medicina para cuidar e educar crianças e jovens na escola. Palavras-chave discurso médico; história da educação; educação sanitária; medicina social; Brasil.Discursos méDicos, eDucação e ciência: escola e escolares sob exame MEdical diScourSES, EducaTion and SciEncE: SchoolS and STudEnTS undEr ExaMinaTionabstract One thing stands out in the first decades of the 20 th century: the dissemination of medical discourses addressing the relation between medicine and education. The present article analyzes medical discourses on the many multiple aspects of education. It focuses on discourses that examine schools and students and underline that social preventive medicine would be unattainable without proper education. These discourses also remark that educating would not be possible without the incorporation of advancements accomplished by science -which were, in turn, personified by the medical profession. The article not only shows how the medical science was anatomy-centered and became physiological, but also demonstrates how the discussion and the mission of the medical science and profession started encompassing Education and Pedagogy. In this new paradigm, doctors legitimately guided pedagogists and created scientific theories and practices for education. The questioning looks of doctors over school and the tests and examinations they performed -only to display science's capabilities -confirm the precariousness of pedagogy and the prominence of medicine in caring after children and adolescents in school.

Limpos e robustos

“…No caso do aluno Francisco Guimarães, do curso Médio, a justificativa da doença acobertava as defasagens na instrução recebida anteriormente, ou, até mesmo, desconsiderava o clima cultural em que ele foi ambientado antes de chegar à Escola. Stephanou (2006) aponta, entre os higienistas do início do século XX, a existência de uma associação arbitrária quanto às atitudes dos escolares, segundo a qual, por vezes, esses ficavam sentenciados a anormalidades e estados patológicos. Contudo, a autora observa, por detrás dos critérios ditos científicos, avaliações morais e disciplinares (Stephanou, 2006).…”

A Fábrica Móveis Cimo E Seus Mobiliários: A Escola Como Um Mercado Atraente

“…Nos estudos de Stephanou (2006) identifica-se que, nas primeiras décadas do século 20 discursos médicos voltaram-se para a educação, proporcionando alterações nos espaços educativos e na materialidade que o compõe. A autora destaca que, no Brasil, os discursos do período contribuíram para investimentos em educação e saúde, uma vez que tais aplicações poderiam, na visão da época, "salvar o país do atraso, da degeneração, da catástrofe.…”

A materialidade do ambiente adequado à alfabetização

“…Além disso, as produções situadas no campo da história da educação evidenciam que a relação entre o ambiente e o aprendizado das crianças na escola não é recente e não se restringe à alfabetização, mas, constitui objeto da atenção de especialistas de diversas áreas: medicina, psicologia, educação etc., desde as primeiras décadas do século XX, intensificando-se a partir de fins dos anos 1930 (Stephanou, 2006;Lima, & Cazetta, 2022).…”