Discurso expositivo e interacción en el aula. El uso de las evaluaciones como forma de mediación en la consecución de comprensiones conjuntas

Abstract

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¿Qué hacen los profesores cuando los alumnos se equivocan? Un análisis de la interacción verbal en el aula de apoyo

“…Un segundo supuesto de partida tiene que ver con el contenido y la función referencial de las ayudas. Para establecer una definición inicial de las tareas de aprendizaje y conectarla con la información nueva, los profesores expertos presumiblemente evocarían más frecuentemente aquellas experiencias o conocimientos previos que conforman el marco social o específico de referencia (Coll, Colomina, Onrubia y Rochera, 1995;Sánchez et al, 1994;Wells, 2004); evaluarían mejor la comprensión del alumno (Nystrand, 1997;Rosales et al, 1997) y, en lugar de corregir directamente sus equivocaciones, proporcionarían más o mejores ayudas dirigidas a conseguir que ellos mismos las reelaboren.…”