Discrepancies in Parent and Teacher Ratings of Adaptive Behavior of Children With Multiple Disabilities

Abstract

Parent and teacher ratings of adaptive skills of 59 children with multiple disabilities (mean age 6 years) in a rehabilitation day treatment setting were compared. The Vineland Adaptive Behavior Scales Classroom and Survey Editions were administered to each child's teacher and mother or other primary caretaker, respectively. Correlational analyses indicated a robust relation between Vineland forms; however, mean score comparisons indicated that teachers systematically rated the children as more skilled in both the global and the specific domains of adaptive behavior than did caretakers. Sources of interrater disagreement and implications for assessment of children with multiple disabilities were discussed.

Analyse comparative du point de vue des mères, des pères et des enseignants dans l'évaluation des problèmes de comportement d'enfants d'âge scolaire ayant une déficience intellectuelle /

“…Un problème majeur avec des informateurs multiples concerne le niveau d'accord retrouvé entre ceux-ci (Voelker et al, 1997). Ils seraient donc plus en mesure d'évaluer de façon adéquate les comportements des enfants que les parents (Sullivan, Hooper, & Hatton, 2007).…”

“…Des biais dans la perception des observateurs pourraient également expliquer ces différences, entre autres, en ce qui a trait au niveau d'acceptation du handicap de l'enfant par son parent (Shaw et al, 1991;Voelker et al, 1997). Il est également possible que les différences retrouvées puissent refléter la spécificité des comportements de l'enfant en fonction de son milieu.…”

“…Par exemple, le milieu scolaire impose davantage de règles à respecter que le milieu familial (Vitaro, Gagnon, & Tremblay, 1991). Les divergences observées pourraient relever des différences de comportements de l'enfant en fonction du milieu où il se trouve (Shaw et al, 1991;Voelker et al, 1997 (Ferdinand, van der Ende, & Verhulst, 2007). Certains auteurs ont également suggéré que des différences méthodologiques dans les études pouvaient rendre compte de ces résultats (Tassé & Lecavalier, 2000).…”

“…observée lorsque les informateurs entretiennent des relations similaires avec l'enfant évalué, par exemple entre les deux parents qu'entre les parents et les enseignants (Achenbach, McConaughy, & Towell, 1987;Grietens et al, 2004; (Shaw et al, 1991;Voelker et al, 1997).…”

“…Des études futures, de type longitudinal, afin de mesurer la détresse des parents ainsi que les problèmes de comportement tout au long du développement de l'enfant, pourraient permettre de mieux comprendre le lien entre le stress du parent et la présence de problèmes de comportement de l'enfant. De plus, l'acceptation de la DI par les parents peut être en lien avec leur perception des problèmes de comportement, et est susceptible d'avoir influencer les résultats (Shaw et al, 1991;Voelker et al, 1997). Des études futures pourraient donc également tenir compte du niveau d'acceptation des parents, quant à la DI de l'enfant, afin de mieux comprendre son effet sur la perception des comportements de ce dernier.…”