Direitos humanos e democracia na educação infantil: atuação do psicólogo escolar em uma associação pró-educação

Abstract

A educação em/para os Direitos Humanos demanda a discussão do papel da escola na formação para a cidadania. Essa formação deve considerar a necessidade do ideal de democracia estar em todos os níveis do contexto escolar, da proposta pedagógica à organização político-administrativa. Nesta pesquisa utilizamos o conhecimento adquirido por uma experiência de atuação em psicologia escolar em uma instituição de Educação Infantil de Brasília que é uma associação de pais, professores e funcionários. O objetivo foi discutir como o psicólogo escolar participava da implementação da noção de democracia no cotidiano da escola e auxiliava a construção da coerência entre o projeto político pedagógico e as práticas educacionais voltadas para a criança. A análise dessa experiência mostrou a importância da psicologia na construção de uma educação para a democracia que trabalhe junto aos educandos não apenas o conhecimento de seus direitos, mas a aprendizagem e o desenvolvimento de práticas cidadãs.

A importância da música no desenvolvimento infantil

“…Dessa forma, a inserção de metodologias que incluam a música no ambiente escolar, principalmente na educação infantil, e na educação familiar pode proporcionar novas reflexões sobre a humanidade e auxiliar na garantia de igualdade a todos. Essa concepção, levada ao cotidiano escolar, exige a criação de um espaço de diálogo, em que o respeito e a escuta ao outro são fundamentais, (Chagas, 2012).…”

Atuação e práticas na Psicologia Escolar no Brasil: revisão sistemática em periódicos

“…Os processos de negociação partiam de uma intervenção pedagógica baseada na abordagem sociocultural construtivista do desenvolvimento com vistas a expor, partilhar, apreender e ressignificar as mensagens e os significados. Da mesma forma, eram "combinadas" as regras do cotidiano escolar, bem como a construção dos limites dos associados e profissionais (Chagas, Pedroza, & Branco, 2012).…”

“…As potencialidades dos modos de atuação não foi um elemento contido em todos os artigos, houve naqueles que o fizeram o foco na valorização dos processos. Principalmente, quando as experiênciasdestacavam como a superação da estrutura organizacional tradicional, por meio da lógica associativa, produz resultados positivos a toda comunidade escolar (Chagas, Pedroza, & Branco, 2012). Por outro lado, quando o profissional encontra-se em instituição privada, existem contenções das práticas psicológicas quando o profissional é convocado apenas a aplicar ou implantar/implementar uma lógica já instituída, por exemplo, em instituições privadas de ensino superior já existe uma demanda bem clara ao psicólogo, e quaisquer outras questões devem corroborar com as necessidades do serviço (Caixeta & Sousa, 2013).…”

Educação em direitos humanos: uma revisão de literatura

“…O estudo trata de um relato de experiência de um psicólogo escolar acerca da implementação da noção de democracia na escola para crianças, sendo demonstrada a importância da psicologia na construção de uma educação para a democracia que trabalhe junto aos educandos não apenas o conhecimento de seus direitos, mas a aprendizagem e o desenvolvimento de práticas cidadãs (CHAGAS et al, 2012). A categoria Direitos da criança e do adolescente, também com uma publicação, diz respeito às percepções de atores sociais ligados a escola e ações estratégicas no fortalecimento de múltiplas configurações do trabalho de proteção e garantia de direitos da criança e do adolescente, podendo serem destacados programas de convivência na superação das violências nas escolas, "a vivência e garantia de direitos na convivência escolar, sobretudo o respeito, adoção de concepções pós-críticas no currículo escolar, em função do potencial que essas perspectivas apresentam para promover o diálogo com e na diversidade" (EYNG, 2013, p.263).…”