Directions for an Embodied Cognitive Science

Gomila, Toni; Calvo, Paco

doi:10.1016/b978-0-08-046616-3.00001-3

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“…5 Of course, presumably not just any dynamical systems processes will do, since the pendulum in a grandfather clock is a dynamical 2 It is, of course, true that many advocates of extended cognition reject cognitivism. See, for example, Haugeland (1998), Thompson (2007), Wallace (2007), and Gomila and Calvo (2008). Yet, the fact that there is this disagreement does not mean that an appeal to cognitivism in making a case against extended cognition begs the question against extended cognition.…”

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confidence: 92%

The value of cognitivism in thinking about extended cognition

Adams

Aizawa

2010

Phenom Cogn Sci

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The value of cognitivism in thinking about extended cognition

Adams

Aizawa

2010

Phenom Cogn Sci

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“…Más allá de sus valiosos aportes, este modelo descuidó la importancia que el cuerpo podía tener en la cognición, restringiendo el alcance de 'mente.' El desinterés por los procesos en el sistema motor y perceptual hizo que se limitaran a módulos de entrada y salida, y por ende su rol es pasivo (Gomila y Calvo 2008). En estas teorías, las representaciones (mentales) internas se vinculan a conceptos, ideas, imágenes mentales que representan simbólica y fiablemente la realidad exterior.…”

Section: La Perspectiva Corporeizada De La Cogniciónunclassified

“…El conocimiento se considera como ontológico, es decir, surge de un acoplamiento mutuo y simultáneo entre sujeto y medio, y en este sentido uno define-a y es definido-por el otro (Varela 1988;Johnson 2007). Para el post-cognitivismo, la cognición es interactiva, corporeizada y embebida en un contexto particular (Gomila y Calvo 2008). Entonces, el concepto mente demanda ser redefinido para poder abarcar el todo experiencial.…”

Section: La Perspectiva Corporeizada De La Cogniciónunclassified

La experiencia narrativa y la comprensión metafórica del tiempo musical

Jacquier¹

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La presente tesis se desarrolla en torno a una investigación teórico-empírica de la experiencia narrativa del tiempo musical, abordada desde el estudio de la experiencia temporal con el aporte de la teoría de la conceptualización metafórica. La elección de este tema surge, por un lado, de la reflexión pedagógica. A partir de mi labor como docente de Educación Auditiva (FBA-UNLP), donde se analizan diferentes componentes musicales principalmente desde la audición, me encuentro inmersa en un contexto en el que se cuestiona un modo tradicional de abordar los contenidos musicales, anclado en una visión estructuralista de la música y sustentado desde la psicología cognitiva clásica, y, al mismo tiempo, se debate sobre la práctica de significados desde una postura más experiencialista (y también de mayor validez ecológica), aún cuando los contenidos de la asignatura requieren ser tratados, a menudo, desde sus características teórico-estructurales. Sin embargo, al investigar algunas diferencias entre la escucha musical en la vida cotidiana y la escucha musical en las clases, comienzan a surgir una serie de tópicos relacionados con los modos de escucha. Entre ellos aparecen las cuestiones de la narratividad de la música y de la existencia de componentes narrativos en la experiencia musical, vinculadas al contexto de audición de la música, la escucha de las obras ‘por partes’ vs. ‘en su totalidad,’ el condicionamiento en la experiencia temporal de la música a partir de ciertas consignas o señales extramusicales (títulos, argumentos, programas, etc.) y la incidencia del momento en que se dan o se conocen dichas pistas (antes, durante, después de la audición de una obra), etc. Por ello, resulta esencial profundizar el estudio del aspecto narrativo de la experiencia temporal como un punto clave en la cognición musical. No obstante, como se verá en el Capítulo 1, la investigación en ‘música y narración’ no es un tema nuevo, sino que ha estado presente en la agenda musicológica por décadas. Por otro lado, el tema de tesis fue tomando forma a partir de las discusiones actuales sobre los nuevos paradigmas en psicología cognitiva. Particularmente, se apuntala en la importancia del componente dinámico-temporal en la explicación de la experiencia humana, y el desarrollo de una concepción más amplia de mente.

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“…Estos procesos están basados en la manipulación de representaciones simbólicas discretas estructuradas sintácticamente a partir de reglas específicas (Martínez Manrique, 1999;Gomila y Calvo, 2008). Gracias a la relación que estas representaciones pueden tener con el entorno y con otros símbolos, es posible asignarles contenidos semánticos a través de los cuales se comprende el mundo.…”

Section: Ciencia Cognitiva Clásicaunclassified

“…Existen dos tipos de procesos cognitivos: de bajo orden (también denominados inferiores, básicos o de bajo nivel), y de alto orden (superiores o de alto nivel) (Gibbs, 2006;Gomila y Calvo, 2008). Los primeros refieren a aquellos procesos realizados naturalmente en respuesta al ambiente, y presentan una demanda cognitiva baja para el organismo.…”

Section: Ciencia Cognitiva Clásicaunclassified

El rol del movimiento corporal manifiesto en tareas de lectura cantada a primera vista

Ghiena¹

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Manifiesto en Tareas de LecturaCantada a Primera Vista Tesis de Maestría ALEJANDRO PEREIRA GHIENA DIRECTOR: FAVIO SHIFRES 2014 El Movimiento Corporal en la Lectura Cantada a Primera Vista 1 ResumenEsta Tesis estudia el rol del movimiento corporal manifiesto en la habilidad de cantar a primera vista a partir de la hipótesis de que los movimientos desplegados en tareas de este tipo vinculados temporal y morfológicamente con aspectos musicales, poseen una función epistémica, reduciendo la carga cognitiva que la tarea demanda.Aborda la participación del cuerpo en los procesos de significación musical a partir de una revisión de los conceptos más relevantes de las Ciencias Cognitivas de Segunda Generación.Particularmente, intenta comprender los procesos cognitivos implicados en la habilidad de cantar a primera vista a la luz de los enfoques teóricos más actuales de la Teoría de la Cognición Musical Corporizada. A partir de las limitaciones explicativas, en relación con la participación del cuerpo en la habilidad de cantar a primera vista, que presenta la literatura investigativa sobre los aspectos cognitivos de la tarea, esta Tesis pretende brindar un enfoque alternativo que incluye al movimiento corporal manifiesto en los procesos cognitivos implicados en la habilidad. En la primera etapa experimental se realizaron dos estudios exploratorios. En el primero se observaron los movimientos manifiestos en tareas de cantar a primera vista, se clasificaron en tres grandes categorías, se analizó la parte del cuerpo involucrada y se cuantificó su duración. En el segundo estudio se incorporó el concepto de gesto y sus categorías provenientes de diferentes disciplinas, y se diseñó una tipología específica para los gestos de la mano desplegados durante tareas de este tipo, focalizando en las relaciones morfológicas y temporales entre el gesto y los rasgos estructurales de la melodía leída. En la segunda etapa experimental se realizó un estudio en orden a determinar si los gestos vinculados al contorno melódico y a la estructura métrica podían ser considerados como acciones epistémicas que favorecieran aspectos de la cognición, o que incluso formaran parte de los procesos cognitivos que demanda la tarea. Para ello se estudio la incidencia del movimiento corporal restringido, pautado (vinculado al contorno y a la métrica) y libre en el desempeño en tareas de cantar a primera vista. Se encontró que los movimientos vinculados a la estructura métrica proporcionan un marco métrico temporal que favorece el desempeño en los aspectos temporales de la ejecución (por ejemplo, el ajuste rítmico). Sin embargo, sostener movimientos complejos (como los vinculados al contorno melódico) durante toda la ejecución perjudica el desempeño, aún cuando su realización espontánea lo favorezca. 3

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El rol del movimiento corporal manifiesto en tareas de lectura cantada a primera vista

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