Dinâmicas grupais na adolescência

Abstract

Diversos estudos têm evidenciado que o grupo de amigos assume para os adolescentes importância a vários níveis: suporte instrumental e emocional, ajuda na resolução das tarefas desenvolvimentais e na construção da identidade (Alves Martins, 1998; Gouveia-Pereira, 1995, 1998; Palmonari, Pombeni & Kirchler,1990, 1991, 1992; Sherif, 1984). Na linha dos trabalhos de Tajfel (1982, 1983) acerca das relações intergrupais e segundo Cotterel (1996), o grupo proporciona experiências emocionais positivas, através da aceitação e reconhecimento do indivíduo, em contrapartida, o indivíduo ganha no sentido da pertença, da solidariedade entre os membros do grupo.Definimos como objectivo analisar a percepção que os adolescentes têm do seu grupo de pares e dos outros grupos, numestabelecimentos escolar na área de Lisboa. Para analisar essa percepção, procurámos contemplar a formação e o percurso do grupo, locais de encontro, dimensões identitárias e avaliativas, e em função destas, compreender a diferenciação relativamente aos outros grupos, junto de 42 adolescentes. A amostra foi constituída por 42 adolescentes a frequentar os 7.º e 9.º anos de escolaridade. Para a recolhados dados utilizaram-se metodologias qualitativas com entrevistas de grupo aprofundadas.Os resultados evidenciam que a formação dos grupos é fortemente influenciada pela dinâmica escolar. Ao nível das relações intergrupais a forma como os adolescentes se diferenciam dos outros grupos é diferente consoante se encontram no 7.º ano ou no 9.º ano. Os do 9.º ano apresentam maior capacidade de diferenciação relativamente aos outros grupos, e diferenciam-se através de dimensões, quer avaliativas quer de natureza mais comportamental, enquanto os do 7.º ano apenas o fazem através desta última dimensão.

Relações de amizade e autoconceito na adolescência: um estudo exploratório em contexto escolar

“…Por outro lado, a associação entre a QA e a dimensão amizades íntimas do AC, bem como a associação entre esta e algumas dimensões da qualidade das relações de amizade (ajuda e orientação, companheirismo e recreação e partilha e intimidade) valida a perspectiva de que nas amizades de qualidade figuram a entreajuda, a cooperação, a orientação, o companheirismo, a reciprocidade e a intimidade como atributos indutores de uma autopercepção positiva da intimidade presente nas amizades (Bacalhau, 2003;Cordeiro, 2006;Gouveia et al, 2000).…”

“…A literatura revela, ainda, uma associação entre relações de amizade satisfatórias e maior capacidade de regulação emocional e autonomia, envolvimento na escola, comportamentos pró-sociais, bem como autoperceções mais positivas em determinadas dimensões do autoconceito (Fujimoto & Valente, 2012;Glick & Rose, 2011;Marsh, Allen, Ho, Porter, & McFarland, 2006;Peixoto, 2003;Sprinthall & Collins, 2008). Com efeito, Gouveia-Pereira, Pedro, Amaral, Alves-Martins e Peixoto (2000) sublinham que as amizades percecionadas como positivas contribuem para a consolidação de um autoconceito bem desenvolvido e vice-versa (Capelinha, 2013).…”