Di̇n Kültürü Ve Ahlak Bi̇lgi̇si̇ Dersi̇ Tutum Ölçeği̇ni̇n Geçerli̇k Ve Güveni̇rli̇k Çalişmasi

Abstract

Şuayip ÖZDEMİR  Rahime ÇELİK  Öz Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine yönelik tutumlarını ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir araç geliştirmektir. Çalışma, 531 yedinci sınıf öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Bu ölçek geliştirilirken, literatür taranarak, uzman görüşleri alınmış, buna göre madde havuzu oluşturularak faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin KMO değeri .91 ve Bartlett test değeri 4.514 bulunmuş olup chi-square değerinin anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Analiz sonucunda, "sevme" (α=.83), "fayda" (α=.67), "ilgi" (α=.77), "istek" (α=.72) ve "güven" (α=.63) olarak isimlendirilen beş faktör belirlenmiştir. Ölçeğin açıkladığı toplam varyans yüzde 52.04 olup maddelerin faktör yükleri .49 ile .8 arasında değişmektedir. Ölçek, toplam 27 maddeden oluşmaktadır. Yapılan analiz sonuçlarına göre, ölçeğin öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine ilişkin tutumlarını ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğu tespit edilmiştir.

Hifz Education Attitude Scale: The Study of Validity and Reliability

“…Din eğitiminin farklı yönlerini içeren, örneğin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, seçmeli Kur'an dersleri ya da İmam Hatip lisesi veya İmam Hatip'te yer alan meslek derslerine yönelik öğrenci tutumlarını tasvir eden çeşitli tutum ölçekleri bulunmakla beraber (Kaya, 2001;Özkaya, 2015;Özdemir -Çelik, 2017;Zengin, 2013;Kayacı, 2022) hafızlık eğitimini konu edinen, özellikle hafızlık eğitiminde öğrencilerin hafızlık eğitimine dönük tutumlarını inceleyen herhangi bir ölçek geliştirilmemiştir. Algur tarafından geliştirilen Hafızlık eğitimi Psiko-Sosyal Durum Ölçeği (HEPSÖ) ve Hafızlık Eğitimi Motivasyon Ölçeği (HEMÖ) bu eğitime yönelik geliştirilen tutumlara dair doğrudan bilgi vermemektedir.…”