Di̇ji̇tal Değerlendi̇rme Araçlarinin Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Derse Bağliliklarina Etki̇si̇: İki̇ Farkli Okulda Durum

Yılmaz, M. Betül

doi:10.17240/aibuefd.2017.17.31178-338850

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In this respect, according to Majhi and Maharana (2011), Web 2.0 platforms are compatible with all kinds of teaching and assessment exercises. On the other hand, as emphasized by Yılmaz (2017) and Balta and Türel (2013) in their studies, Web 2.0 evaluation tools enable teachers to make instant feedback, individual or group evaluations in a lively and competitive environment. In this respect, in practice, Web 2.0-based digital assessment and feedback provides continuous measurement and evaluation without hindering the learning activity and speed that differ from person to person.…”

Section: Conclusion and Discussionmentioning

confidence: 99%

Prospective Teachers’ Metaphors as a Lens to Understand How They Perceive ‘Web 2.0’

Aydoğmuş

Arslantaş

2020

Research on Education and Media

View full text Add to dashboard Cite

Technology should be used in teaching and learning in universities. It is seen that studies on the use of Web 2.0 tools in education faculties are limited. Teachers who will integrate information and communication technologies into education at schools must first of all have prerequisite knowledge and skills on this subject. However, the effective use of technological tools in learning environments also depends on teachers’ perspectives on technology. This study aimed to determine the perceptions of pre-service teachers towards Web 2.0 applications through metaphors. The authors of the study effectively used web 2.0 tools during the semester in Educational Sociology, Attention Deficit and Hyperactivity, and Integration in Special Education courses. In the study, phenomenology design, one of the qualitative research approaches, was used, and semi-structured interview form was used to collect the data. Participants of the study consisted of 123 pre-service teachers who took this course. In light of the findings, it was observed that the majority of the participants (98%) used positive metaphors about Web 2.0 applications, and 2% used negative metaphors. Metaphors were then classified into 7 categories and tables were created. Categories ‘Web 2.0 as a source and producer of information,’ ‘Web 2.0 as a measurement and evaluation tool,’ ‘Web 2.0 as an Innovation and Development Platform,’ ‘Web 2.0 as a social / fun environment,’ ‘Web as a helpful and supportive platform 2.0, ‘Web 2.0’ and ‘other’ as a stimulating and relaxing platform. The abstract is to be in fully-justified text. Use the word ‘Abstract’ as the title, in 11-point Times, bold, initially capitalized. The abstract is to be in 10-point, single-spaced type, and up to 200 words in length.

show abstract

Section: Conclusion and Discussionmentioning

confidence: 99%

Prospective Teachers’ Metaphors as a Lens to Understand How They Perceive ‘Web 2.0’

Aydoğmuş

Arslantaş

2020

Research on Education and Media

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Kahoot kullanımının öğrencilerin motivasyonlarını (Wang ve Lieberoth, 2016;Bolat, Şimşek ve Ülker, 2017;Yapıcı ve Karakoyun, 2017;Dolezal, Posekany, Pucher ve Motschnig, 2018;Korkmaz ve Tetik, 2018;Supa'at, Narulita, ve Kanoklada, 2018;Tsihouridis, Vavougios ve Ioannidis, 2018), katılımlarını (Wang ve Lieberoth, 2016;Supa'at, Narulita, ve Kanoklada, 2018;Tsihouridis, Vavougios ve Ioannidis, 2018), sınıf dinamiği ve diyaloğunu (Wang ve Lieberoth, 2016;Supa'at, Narulita, ve Kanoklada, 2018), öğrenme ve kalıcılığı (Wang, 2015;Piskorz, 2016;Bolat, Şimşek ve Ülker, 2017;Yapıcı ve Karakoyun, 2017;Dolezal, Posekany, Pucher ve Motschnig, 2018;Supa'at, Narulita, ve Kanoklada, 2018) arttırdığı ile ilgili bulgular vardır. Ayrıca uygulamanın eğlenceli (Dellos, 2015;Bolat, Şimşek ve Ülker, 2017;Ismail ve Mohammad;2017;Yapıcı ve Karakoyun, 2017;Çetin, 2018;Korkmaz ve Tetik, 2018;Supa'at, Narulita, ve Kanoklada, 2018;Tsihouridis, Vavougios ve Ioannidis, 2018), rekabete dayalı (Dellos, 2015;Wang, 2015;Bolat, Şimşek ve Ülker, 2017) ve kolay kullanılabilir (Çetin, 2018) olduğu belirtilmiştir. Wang (2015) Kahoot'un sık kullanımının öğrencilerin öğrenme motivasyonlarında küçük bir düşüşe neden olduğunu, Çetin (2018) ise kullanımı esnasında teknik sorunlar olabileceğini açıklamışlardır.…”

Section: Web 20 Araçları Ve Kahootunclassified

Bilişim Teknolojileri Ve Yazılım Dersinde KAHOOT Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi

Yalim

Gündüz

2020

Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Kâğıt üzerinde not amacıyla yapıldığında öğrenenler için cazibesi az olan değerlendirme sürecine öğrencinin daha aktif ve daha istekli olarak katılması hep istenen bir durumdur. Çalışmada etkileşimli web araçları kullanarak ders içi değerlendirme sürecine yönelik öğrenci görüşleri incelenmektedir. Değerlendirme sürecinde web 2.0 araçlarından Kahoot uygulaması kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları 2017-2018 eğitim öğretim yılında Nevşehir ili Avanos ilçesi Özkonak Cumhuriyet Ortaokulu’nda 6. sınıfta Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi gören 35 öğrencidir. Kahoot uygulaması çalışma grubu ile dersin bazı bölümlerinde dönem içerisinde belirli aralıkla kullanılmıştır. Katılımcılara internet ve bilgisayar kullanım durumları sorulduktan sonra 13 maddelik görüş toplama formu uygulanmıştır. 10 maddede belirtilen görüşlerin nedenlerinin de yazılması için alanlar ayrılmıştır. Araştırmada tüm katılımcılar Kahoot kullanımının derse olan ilgilerini olumlu etkilediğini belirtmiş ve bunu farklı nedenlerle ilgilendirmiştir. Tüm katılımcılar tarafından derse yönelik ilgi ve diğer değişkenleri olumlu etkilediği belirtilen bir uygulama olarak çevrimiçi değerlendirme araçlarının ders sürecine katılmasının ders sürecini olumlu etkileyeceği görülmüştür.

show abstract

“…The Kahoot! and similar applications are important elements in increasing students' cognitive capacity by offering differentiated learning experiences (Yılmaz, 2017).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Digital Learning Implementation Using Kahoot Application on Biotechnology of Plant in Mattayom 1

Supa’at¹,

Narulita²,

Kanoklada³

2018

Bioedu

View full text Add to dashboard Cite

Kahoot is a relatively new e-learning education tool.The data on its effectiveness in classroom teaching for plant biotechnology is scarce and limited. Hence the current research was aimed at incorporating Kahoot in classroom activity in plant biotechnology learning and to assess the effectiveness of Kahoot in the learning process. Qualitative research method was adopted in this study to investigate the applicability of the Kahoot!, the digital assessment tool, in Mattayom 1 (1st Grade Junior High School). Using data collection methods such as qualitative research , observation, document analysis. There are 45 Participants from Mattayom 1/12 in Hatyaiwittayalaisomboonkulkannya School. Based on pre test and post test average value we can assessed effectiveness of Kahoot as an e-learning tool in Biotechnology learning. Pre test is assessment before using Kahoot. We can see that before we used Kahoot average value of test is 55,95 and after we used Kahoot average value of test is 81,92. Kahoot has made students’ learning easy, enjoyable, and interactive and helped them to understand the subject better. Kahoot is an excellent e-learning tool that provides a positive environment in the classroom, increases energy, concentration, and knowledge. It can motivate the students to learn in a fun filled, enjoyable, and friendly competitive environment. Key words: Kahoot, Digital learning, Assessment.

show abstract

Di̇ji̇tal Değerlendi̇rme Araçlarinin Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Derse Bağliliklarina Etki̇si̇: İki̇ Farkli Okulda Durum

Cited by 5 publications

References 16 publications

Prospective Teachers’ Metaphors as a Lens to Understand How They Perceive ‘Web 2.0’

Prospective Teachers’ Metaphors as a Lens to Understand How They Perceive ‘Web 2.0’

Bilişim Teknolojileri Ve Yazılım Dersinde KAHOOT Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi

Digital Learning Implementation Using Kahoot Application on Biotechnology of Plant in Mattayom 1

Contact Info

Product

Resources

About