Dijital Bağımlılık ile Yaratıcı Düşünme Eğilimi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Üniversite Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma

Abstract

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin dijital bağımlılık düzeyleri ve yaratıcı düşünme eğilimlerini ve aralarındaki ilişkileri çeşitli değişkenler itibariyle incelenmektir. Purpose:The purpose of this research is to examine the digital addiction levels and creative thinking tendencies of university students and the relationships between them in terms of various variables. Tasarım/Yöntem: Araştırmada tesadüfi olmayan yöntemlerden kolayda örneklem yöntemiyle belirlenen 400 katılımcı ile yüz yüze anket yapılmış ve 377 anket değerlendirmeye alınmıştır. Elde edilen veriler SPSS 21 paket programı ile analiz edilmiştir.Design/Methodology: In the research, a face-to-face survey was conducted with 400 participants who were determined by the convenience sampling method, which is one of the non-random methods, and 377 surveys were evaluated. Obtained data were analyzed with SPSS 21 pack program. Bulgular: Katılımcıların yaratıcı düşünme eğilimi düzeylerine göre dijital bağımlılık ölçeği boyutlarından "nüksetme" ve "bırakamama" arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcıların öğrenim gördüğü fakülteler itibariyle yaratıcı düşünme eğilimi ve dijital bağımlılık puanları arasında anlamlı bir farklılığa ulaşılamamıştır. Cinsiyetler itibariyle dijital bağımlılık düzeyleri arasında anlamlı bir farklılığa ulaşılamamış ancak yaratıcı düşünme eğilimleri açısından erkekler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Katılımcıların akademik başarıları ile dijital bağımlılıkları arasında ve dijital oyun oynama durumları ile yaratıcı düşünme eğilimleri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Korelasyon analizi sonuçlarına göre ise dijital bağımlılık ölçeği "nüksetme" ve "bırakamama" boyutları ile yaratıcı düşünme eğilimleri arasında kısmen anlamlı ilişkilere ulaşılmıştır.Findings: According to the creative thinking tendency levels of the participants, it was concluded that there is a significant difference between the digital addiction scale dimensions "relapse" and "inability to quit". According to the faculties of the participants, there was no significant difference between the creative thinking disposition and digital addiction scores. There was no significant difference between the levels of digital addiction in terms of genders, but a significant difference was found in favor of men in terms of creative thinking tendencies. No significant difference was found between the academic achievements of the participants and their digital addictions, and between their digital game playing status and their creative thinking tendencies. According to the results of the correlation analysis, there were partially significant relationships between the digital addiction scale's "relapse" and "inability to quit" dimensions and creative thinking tendencies. Sınırlılıklar: Örneklemin sadece Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi öğrencilerinden oluşması ve kolayda örnekleme yöntemi kullanılması bakımından sonuçların genellenememesi araştırmanın kısıtları arasındadır.Limitations: It is among the limitations of the ...

Examining the Digital Addiction Levels of Turkish Teacher Candidates in Terms of Different Variables

“…When the literature is reviewed, many studies on digital addiction (Altınok, 2021;Arseven, 2020;Arslan, 2019;Arslan, 2020a;Arslan, 2020b;Arslan & Bardakçı, 2020;Arslan & Bardakçı, 2021;Arslan, Kırık, Karaman and Çetinkaya, 2015;Dilci, Arslan, & Ersoy, 2019;Eryılmaz & Çukurluöz, 2018;Kanter, 2020;Koç & Yıldız, 2021;Taşlıyan, Karakuş, & Çakıroğlu, 2021;Yalçın, 2021) focused mainly on secondary and high school levels, and No study has been found to directly determine the digital addiction levels of Turkish teacher candidates. In this study, it was aimed to examine the digital addiction levels of Turkish teacher candidates in terms of different variables.…”

“…Literatür taraması yapıldığında dijital bağımlılığa yönelik pek çok çalışmanın (Altınok, 2021;Arseven, 2020;Arslan, 2019;Arslan, 2020a;Arslan, 2020b;Arslan & Bardakçı, 2020;Arslan & Bardakçı, 2021;Arslan, Kırık, Karaman, & Çetinkaya, 2015;Dilci, Arslan, & Ersoy, 2019;Eryılmaz & Çukurluöz, 2018;Kanter, 2020;Koç & Yıldız, 2021;Taşlıyan, Karakuş, & Çakıroğlu, 2021;Yalçın, 2021) gerçekleştirildiği, çalışmalarda ağırlıklı olarak ortaokul ve lise düzeyine odaklanıldığı görülmüş ve doğrudan Türkçe öğretmen adaylarının dijital bağımlılık düzeylerini belirlemeye yönelik herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır. 21.…”