Digital support of knowledge assessment as a psychological support for an individual learning trajectory

Abstract

Аннотация. При индивидуальной траектории обучения важно уметь объективно оценивать результаты учащихся, выделяя их персональные достижения. Для этого традиционная балльно-рейтинговая система, основанная на усреднении получаемых оценок, явно не годится.Традиционно балльно-рейтинговая система удобна для распределения учащихся в группы успеваемости (удовлетворительно, хорошо, отлично). Однако это нивелирует их индивидуальные способности, в процессе обучения не видна траектория развития обучающегося. Способности к обучению скрываются от будущего работодателя.Создается психологическая ситуация, когда процесс обучения становится не наблюдаемым, что не позволяет управлять им ни педагогам, ни самим учащимся. Такое явление известно в теории управления как техническими, так и административными, экономическими и социально-психологическими системами.Для реализации индивидуальной траектории обучения наряду с традиционными технологиями линейного оценивания предлагается использовать информационную технологию нелинейного оценивания, основанную на статистической теории принятия решений и нелинейной фильтрации оценок, полученных учащимися в процессе обучения.Основным преимуществом нелинейного оценивания является значительное снятие вырождения, присущее линейному оцениванию. Это позволяет различать комбинации стандартных оценок, а не только значения их сумм и, тем более, средних значений. Важность невырожденности состоит в том, что при увеличении количества заданий для повышения точности оценивания возрастает и количество комбинаций стандартных оценок, приводящих к одним и тем же суммарным значениям. Предлагаемое нелинейное оценивание решает эту задачу.