Digital Native and Digital Immigrant Use of Scholarly Network for Doctoral Learners

Berman, Ronald; Hassell, Deliesha Rae

doi:10.9743/jeo.2014.1.4

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“…As Gross (2011) argues, a values clash may be underway in which current students have fundamentally different values on issues such as plagiarism. Another way this has been characterized is through the terms digital natives and digital immigrants (Berman & Hassell, 2014). This dichotomy implies a values contrast between students raised with computer technology and social media and those who were not.…”

Section: Generational Factorsmentioning

confidence: 99%

Plagiarism Due to Misunderstanding: Online Instructor Perceptions

Greenberger

Holbeck

Steele

et al. 2016

JoSoTL

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Plagiarism is an ongoing problem in higher education. This problem exists in both online and face-to-face modalities. The literature indicates that there are three ways higher education institutions define plagiarism, which includes theft, deception, and misunderstanding. Plagiarism due to misunderstanding has received less attention in the literature. In addition, research has shown that there are at least three different categories of misunderstanding, which include cultural, generational, and academic enculturation factors. In this study, a focus group of 14 online full-time instructors participated in discussing perceptions of plagiarism due to misunderstanding. The results show that instructors identified two primary causes of this kind of plagiarism, which were poor paraphrasing and incorrect citing of academic sources. In addition, the results showed that there were three primary approaches taken to address such cases, which were coaching, simply allowing the student to rewrite the assignment with limited feedback, and referring the student to a plagiarism tutorial. The findings indicate that online instructors may focus more on academic enculturation issues such as poor paraphrasing and incorrect citation and less on cultural and generational factors that may lead to unintentional plagiarism. Lastly, as part of a reflective critique, and in preparation for a pilot study, the authors constructed two vignettes as examples of cultural and generational factors that may contribute to such plagiarism.

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Section: Generational Factorsmentioning

confidence: 99%

Plagiarism Due to Misunderstanding: Online Instructor Perceptions

Greenberger

Holbeck

Steele

et al. 2016

JoSoTL

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“…En relación con la edad de los encuestados y el uso de las RRSS con fines académicos, Gilavand et al 2017 16 , determinaron que el interés de los estudiantes en el uso de las RRSS con fines académicos disminuye a medida que la edad aumenta, es decir, que la población más cercana a los 20 años tiene más disposición al uso de las RRSS como complemento de su educación. En esta investigación, los rangos de edad entre 21 a 25 años y 26 a 30 años mantienen una disposición similar al uso de las RRSS e incluso un poco mayor en el segundo rango, lo cual puede tener relación con lo explicado en la investigación de Bernan y Hassell 2014, en la cual se denomina a las personas nacidas después del año 1980 como nativos digitales, es decir, personas que han crecido en la era digital 46 . Mejorar mis habilidades para el trabajo en equipo 41 (47,3) Mejorar mi comunicación con compañeros de estudio 33 (38,2) Intercambiar mi opinión sobre diversos temas 27 (30,9) Reducir los costos que implica el aprendizaje 26 (30) TABLA 8.…”

Section: Número (%)unclassified

Uso de las redes sociales con fines académicos por parte de los estudiantes de la facultad de odontología, universidad de los andes, año 2021

Camargo

Sosa

2022

ROLA

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La creciente incorporación de las redes sociales (RRSS) en la vida diaria, ha hecho que estas sean de utilidad para la formación académica en cualquier área, es por esto que la investigación tuvo como objetivo determinar el uso académico de las RRSS por parte de los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Los Andes (FOULA), año 2021. Fue un estudio no experimental, de corte transversal y de tipo descriptivo, con una población de 300 estudiantes de pregrado activos de la FOULA. Se realizó un muestreo no probabilístico a conveniencia del investigador, en este caso vinculada al número de personas que respondieron la encuesta, conformando un total de 137 participantes. El 92% ha usado RRSS de los cuales 87,3% las han utilizado con fines académicos; Instagram con un 99%, se ubicó como la aplicación más utilizada como complemento de su formación. El 98,2% de los encuestados afirma que las RRSS son una herramienta útil en su formación académica. La necesidad constante de información y de mantenerse conectados en tiempo real puede ser utilizada en pro de mejorar de manera práctica los conocimientos, tanto de cultura general, como de temas del área odontológica. Estos resultados sugieren que la incorporación de RRSS en la educación, podría contribuir en una mejora en el compromiso del estudiante sobre su propia formación. Se recomienda estudiar más sobre la disposición de los estudiantes y profesores a utilizar las RRSS como herramientas de educación en la FOULA. PALABRAS CLAVE: redes sociales, educación, odontología

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“…Recent empirical research has confirmed such generational differences. For example, studies indicated that digital natives used technologies more frequently and differently from their parents and teachers (Berman & Hassell, 2014). Digital native teachers were more familiar with advanced technologies such as content creation activities than digital immigrant teachers (Kinash & Wood, 2013).…”

Section: Generational Digital Differencesmentioning

confidence: 99%

Is Teacher Professional Development an Effective Way to Mitigate Generational Digital Gap? Result from a 3-year Statewide Teacher Professional Development

Yi¹

2016

Journal of Education and Training Studies

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This study analyzed 3-year longitudinal data (2012-2014) collected from a statewide distance professional development to examine if there was a generational digital gap between digital native and digital immigrant teachers. The study found that the digital native teachers had significantly more positive attitude and belief towards technology use in class, and they were significantly more likely to use technology for class preparation than the digital immigrant teachers before the professional development. After the professional development, the previous generational gaps were mitigated, and all the teachers improved their technology integration abilities and their technology communication and collaboration skills.

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Digital Native and Digital Immigrant Use of Scholarly Network for Doctoral Learners

Cited by 6 publications

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Plagiarism Due to Misunderstanding: Online Instructor Perceptions

Plagiarism Due to Misunderstanding: Online Instructor Perceptions

Uso de las redes sociales con fines académicos por parte de los estudiantes de la facultad de odontología, universidad de los andes, año 2021

Is Teacher Professional Development an Effective Way to Mitigate Generational Digital Gap? Result from a 3-year Statewide Teacher Professional Development

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