Dificultades en el autoconcepto en función del sexo y estudios de jóvenes con retinosis pigmentaria

Abstract

RESUMEN Introducción: Dada la relevancia del autoconcepto en el ámbito educativo y en la vida personal, social y laboral, en la presente investigación se analizan intra-sexos las dificultades en este constructo en jóvenes de 18 a 30 años (14 hombres y 23 mujeres) con degeneración retiniana, frente a otros sin afectación; indagando en el papel que desempeña el nivel de estudios (primarios/secundarios, universitarios). Método: Participaron 74 personas (37 afectados y 37 sin afectación), igualados en sexo y nivel educativo. Se utilizó la Escala de Autoconcepto Tennesse y un cuestionario sociodemográfico elaborado ad hoc. Resultados: Los resultados obtenidos en los distintos análisis no paramétricos llevados a cabo mostraron que, tanto entre mujeres como entre hombres afectados, se detectaron puntuaciones inferiores en autoconcepto físico; constatándose igualmente que las mujeres con estudios superiores se percibían mejor en éste; mientras que los hombres obtenían mayores puntuaciones en el factor personal. Conclusiones: Se sugiere a los profesionales de la orientación y psicopedagogía que trabajan con estos jóvenes identificar los puntos fuertes en los que cada cual destaque reforzándolos y resaltándolos, así como detectar los aspectos más deficitarios del autoconcepto para entrenarlos, en aras de favorecer el sentimiento de valía y competencia personal.ABSTRACTIntroduction: Attending to the relevance of self-concept in the educational field and in the personal, social and labor life, this study analyzed the difficulties intra-sexes of young people between 18 to 30 years old (14 men y 23 women) affected by a retinal degeneration, compared to others without affectation; enquire into the role of the academic level (primary/secondary, university). Method: Participants were 74 people (37 affected and 37 non-affected), matched in sex and educational level. The Tennessee Self-Concept Scale and a sociodemographic questionnaire elaborated ad hoc were used. Results: The results obtained in the different non-parametric analysis carried out, between affected women and between affected men, showed that lower scores were detected in physical self-concept; verifying that women with higher studies were perceived better in this; while men obtained higher scores in personal self-concept. Conclusions: Data suggested to the guidance and psychopedagogy professionals who work with these young people to identify the strong points in which each one stands out, reinforcing and highlighting them, as well as detecting the most deficient aspects of the self-concept in order to train them, in order to promote the feeling of worth and personal competence.

Self-concept and academic performance of university students

“…Puesto que, varias investigaciones sugieren que el autoconcepto interviene en el rendimiento académico, es necesario utilizar una escala adecuada para evaluar dicho parámetro. Uno de los instrumentos que valoran el autoconcepto en adolescentes y adultos es la Escala de Autoconcepto de Tennessee (TSCS), el instrumento está compuesto por 100 ítems que valoran tres componentes internos y cinco componentes externos, con el uso de una escala de tipo Likert con opción de respuesta que va desde 1 hasta 5, en la cual 1 es completamente falso, 2 es casi completamente falso, 3 es parte verdadero y parte falso, 4 es casi totalmente verdadero y 5 es totalmente verdadero [9].…”

“…El autoconcepto es una estructura cognitiva, multidimensional, jerárquica, dinámica y organizada de un individuo. Esta estructura comprende atribuciones, valoraciones y autopercepciones que surgen de los roles que se desempeña un sujeto a lo largo de la vida [9]. En este sentido, las autopercepciones son formadas por cualidades, atributos, capacidades, valores, deficiencia, límites, creencias e ideas de uno mismo, en suma, de limitaciones, capacidades y potencialidades.…”

Autoconcepto y metas académicas en estudiantes universitarios/as con discapacidad

“…En este sentido, distintos trabajos dedicados a la relación entre la discapacidad y autoconcepto de adolescentes y adultos/as han relevado que suele verse reducido en este colectivo, situación que puede generar dificultades en los diferentes ámbitos de la persona (Chacón-López y López-Justicia, 2020;Lucas-Molina et al, 2021;Polo-Sánchez y López-Justicia, 2012;Segers et al, 2018;Yehene et al, 2020). Así, apoyándonos en la relación existente entre autoconcepto y motivación, es comprensible encontrar que los/as estudiantes con bajas puntuaciones, tanto en autoconcepto general como en la mayoría de dimensiones (Grupo 3), pertenezcan al grupo de bajas metas de aprendizaje y altas en lograr objetivos metas de logros, así como en el deseo de encontrar apoyo o valoración de sus familiares y profesores/as (Canedo et al, 2019;Giner Mira et al, 2020;Saucedo et al, 2020;Valle et al, 2015).…”