Dificuldades para o uso da informática no ensino: percepção dos professores de matemática após 40 anos da inserção digital no contexto educacional brasileiro<br>Difficulties in the use of information technology in teaching: the perception of mathematics teachers after 40 years of digital insertion into the Brazilian education context

Abstract

Embora haja um discurso positivo do potencial dos recursos digitais no ensino, a implementação nas práticas docentes não é efetiva. O objetivo do trabalho foi identificar as dificuldades enfrentadas por professores para a adoção da informática na prática docente. A pesquisa foi realizada com professores de matemática do ensino fundamental II de escolas públicas. Para a coleta de dados foi elaborado um questionário (escala de Likert) com fatores limitantes no processo de formação e no uso do laboratório de informática. Os resultados mostram que persistem antigos problemas: deficiência na formação docente e na infraestrutura dos laboratórios, insegurança quanto às práticas docentes, mesmo após 40 anos da inserção digital na educação brasileira. Exceto a gestão escolar que tem entendido seu papel nesse importante processo.

A importância da literatura na Educação Infantil

“…Camargo e Daros (2018) apresentam o trabalho com estudo de caso, em sala de aula, como um método de abordagem de investigação indicado para o estudo de acontecimentos e contextos complexos, que envolvem diversos fatores. O estudo de caso é um instrumento pedagógico que pode ser utilizado no envolvimento de problemas reais e em situações de cunho reflexivo, podendo ser real ou fictício.…”

Estratégias didático-metodológicas com GeoGebra para o ensino e a aprendizagem de quadrantes no plano cartesiano<br>Didactic-methodological strategies for teaching and learning Cartesian quadrants using GeoGebra

“…Também existem controvérsias relacionadas ao uso da informática como recurso didático (Cardoso & Figueira-Sampaio, 2019;Rodrigues, 2017;Santos & Leite, 2016). De acordo com Santos e Leite (2016), a carência de ambientes adequados para a interação do aluno e a tecnologia, influencia na ausência do desenvolvimento metodológico estabelecido pelos docentes.…”

O potencial didático da utilização da realidade aumentada na educação

“…Para Debald (2020) podem ser mencionadas modificações nas metodologias utilizadas no contexto educacional, tendo em vista que a ênfase do processo passa a ser o educando, sendo que a postura docente se modifica, posicionando-se como um pesquisador que utiliza a sua experiência para mediar o processo. O educando é entendido como um dos sujeitos ativos do processo, de modo que o conhecimento se converte em instrumento capaz de investigar a realidade local e global e as demandas cotidianas com vistas a novas posturas e ações para o bem coletivo.Ao longo do processo, Freire(2018) entende que a postura do educando se modifica frente ao conhecimento em construção, possibilitando que a sua interação com os conteúdos escolares se modifique, pois passa a estabelecer conexões com o cotidiano.A estrutura escolar não pode se constituir em um modelo de incorporação da criança e do adolescente à sociedade, porém, pode contribuir para sejam capazes de interferir positivamente na realidade social, econômica, política e cultural em que estão inseridos. É por meio do contato entre os indivíduos, que a realidade social é construída e pode ser modificada.Hodiernamente a demanda por seleção, aplicação de metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, capazes de recorrer a diferentes ritmos e a conteúdos complementares, correspondem as configurações de diferentes grupos de alunos, assim como de culturas e necessidades emergentes Moran (2017).…”

“…Para a implementação da estratégia, são apresentados problemas do cotidiano, vivenciados pelos alunos, que é aproveitado, simultaneamente, pelas diferentes disciplinas, como um problema ambiental, por exemplo, que possui múltiplas facetas a serem exploradas, por disciplinas como Biologia, Geografia, Física, Química, Matemática e Língua Portuguesa, já que sempre é possível finalizar a atividade com uma produção de texto escrito. Perspectivas da educação brasileiras no século XXI Camargo e Daros(2018) descrevem que o papel principal do professor é criar…”

“…Em vista disso, o preparo adequado é uma ação necessária. Conforme Luzzi e Silva(2018), a capacitação docente tem como proposição assegurar ao aluno metodologias de ensino e aprendizagem que permitam negociações entre diferenças locais e globais, estendendo a amplitude e o alcance da sua educação para além das paredes da sala de aula (LUZZI; SILVA, 2018).Finalizando as perguntas do questionário, foi solicitado aos estudantes que manifestassem comentários e sugestões sobre a modalidade do ensino remoto nos meios digitais. Dentre estes, foram observados os seguintes comentários e sugestões, conforme nuvem de palavras (Figura 2).…”