Différences d'origine et origine des différences : les résultats scolaires des enfants d'émigrés/immigrés en France du début de l'école primaire à la fin du collège

Abstract

Cet article a pour objectif de décrire et d’interpréter empiriquement les différences de résultats scolaires qui se constituent tout au long de la scolarité obligatoire entre enfants de natifs et enfants d’immigrés, et au sein des enfants d’immigrés en France. L’étude se fonde sur l’exploitation de deux enquêtes quantitatives : le « Panel 1997 » du ministère de l’Éducation nationale (N = 9 641) et l’enquête « Trajectoires et origines » de l’Ined (N = 21 761). La contribution de cet article à la sociologie des inégalités scolaires tient à quatre éléments : l’usage de catégories d’origines précises, qui montre l’importance de l’hétérogénéité scolaire au sein de l’ensemble « enfants d’immigrés » ; l’usage de la méthode d’appariement exact, qui permet de ne pas supposer un effet uniforme des propriétés sociales sur les résultats scolaires dans tous les groupes ; l’étude de la formation précoce des inégalités scolaires dès la première année de l’école primaire ; l’interprétation des différences de résultats scolaires par la prise en compte de caractéristiques sociales prémigratoires des immigrés.

Higher Education in Societies

“…This educational segregation takes place at a very early stage in the school career and continues onto lower secondary school (Felouzis, 2003;Ichou, 2013). Given their lower socio-economic status, North African families in France often have little choice but to send their children to schools with fewer resources.…”

“…In addition, differences in family values can create a conflict with institutions such as schools (Ichou, 2013), and educational actors within schools. Increasing the awareness and understanding of cultural and gender diversity of key educational actors could help to alleviate these problems .…”

Students of immigrant descent in France: between cultural discontinuity and systemic discrimination

“…Ainsi, le désavantage scolaire des élèves issus de l'immigration maghrébine est empiriquement renseigné grâce aux résultats de l'enquête Trajectoires et Origines (Brinbaum & Kieffer, 2009 ;Brinbaum, Moguérou & Primon, 2013). De même, Ichou (2013), reprenant à son compte les travaux de Sayad (1999), montre qu'une part non négligeable des inégalités liées aux parcours migratoires est attribuable à la situation socioéconomique des familles avant la migration, mettant ainsi en lumière la grande hétérogénéité que 9…”

La fabrique des discriminations

“…De façon plus normative, ces travaux ont insisté sur le besoin de « remèdes cognitifs » (formation et mentoring) et de règles spécifiques pour lutter contre les stéréotypes négatifs qui jouent dans les inégalités salariales et de carrière des femmes et des minorités raciales (Dobbin, Schrage et Kalev, 2015 ;Hamilton Krieger 2008). Au-delà de la sphère du travail, d'autres recherches se sont penchées sur les processus discriminatoires dans des espaces publics et privés comme l'éducation (Brinbaum et Primon, 2013 ;Ichou, 2013), le logement (Bourgeois, 2015 ;Pan Ké Shon, 2009 ;Tissot, 2005), la santé (Cognet, Hamel et Moisy, 2012), ou la famille (Eberhard et Rabaud, 2013). Elles témoignent de l'importance de la prise en compte des spécificités contextuelles liées à tel ou tel espace social, mais aussi de la transversalité des logiques discriminatoires.…”