Diferencias en tareas de función ejecutiva entre adolescentes y adultos mayores bilingües y monolingües

Abstract

Nos propusimos comparar el rendimiento en tareas de función ejecutiva entre adolescentes y adultos mayores bilingües y monolingües. Utilizamos un diseño comparativo transversal. Evaluamos a 48 personas monolingües (24 adolescentes y 24 adultos mayores) y 56 bilingües (31 adolescentes y 25 adultos mayores) con una amplia batería neuropsicológica que comprendían tareas de flexibilidad cognitiva (Wisconsin Card Sorting Test), control inhibitorio (test de Stroop), memoria de trabajo (subescalas de Retención de dígitos, Secuencia de números y letras: test Wechsler de inteligencia) y acceso a la memoria a largo plazo (fluidez semántica y fonológica). Nuestros resultados indican que los adolescentes y adultos mayores monolingües rinden mejor en las pruebas de control ejecutivo que sus pares bilingües, siendo estas diferencias menores en los adultos mayores y no parecen asociarse a la edad y a la frecuencia de uso de L1 (castellano) y L2 (quechua). Estos resultados muestran que durante la adolescencia hay una desventaja a nivel ejecutivo en las personas bilingües, la cual parece disminuir en la adultez. Se discuten los resultados a la luz del peso de los factores socioculturales y a la posibilidad de entender al bilingüismo como un mecanismo ligado a la reserva cognitiva.

Executive functioning during verbal fluency tasks in bilinguals: A systematic review

“…In Cáceres‐Luna et al. (2021), bilinguals produced fewer words in the F condition, while no differences emerged in the A condition.…”

“…In 23 studies (Ansaldo et al., 2015; Bialystok et al., 2008; Blumenfeld et al., 2016; Bogulski et al., 2015; Cáceres‐Luna et al., 2021; Friesen et al., 2015; Kousaie et al., 2014; Kowoll et al., 2015; Ljungberg et al., 2013, 2020; Luo et al., 2010; Massa et al., 2020; Paplikar et al., 2021; Patra et al., 2020; Prior & Gollan, 2011; Sadat et al., 2016; Soltani et al., 2021; Taler et al., 2013; Torres et al., 2022; Vega‐Mendoza et al., 2015; Woumans et al., 2015, 2019; Zeng et al., 2019) no significant difference emerged between monolingual and bilingual participants.…”