Diferenças regionais no uso de tecnologias no ensino superior em saúde durante a pandemia de Covid-19

Abstract

Em decorrência da pandemia de Covid-19, muitos processos da vida foram modificados, demandando adaptações nos campos do trabalho, lazer e educação. Assim, objetivou-se verificar a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC, por graduandos, pós-graduandos e docentes, de cursos da saúde, nas cinco regiões do Brasil, durante a referida pandemia, a fim de contribuir com a discussão sobre o diagnóstico situacional brasileiro. Para tanto, adotou-se uma abordagem de estudo quantitativo e transversal, empregando-se um questionário disponibilizado na plataforma REDCap. Para a análise dos dados, utilizou-se o software R e o teste t de Student para avaliação de significância estatística. Participaram do estudo 1.172 docentes e discentes, sendo 7,5% da região Norte, 14,1% da região Nordeste, 5,8% da região Centro-Oeste, 48,5% da região Sudeste e 24,1% da região Sul. A análise da variação nacional do tempo de uso de TIC, de 2019 para 2020, demonstrou um acréscimo de 21,6% (p<0,05), sendo um aumento de 2,5% na região Norte, 12,6% na região Nordeste, 5,1% na região Centro-Oeste, 28,2% na região Sudeste e 24,8% na região Sul. Houve maior prevalência da utilização da tecnologia nas Instituições de Ensino Superior – IES públicas e privadas da região Sudeste (p<0,05) e nas IES privadas da região Sul (p<0,05). Embora o uso das TIC tenha possibilitado a continuidade das atividades de ensino de graduação e pós-graduação, dos cursos de saúde, as regiões possuem diferentes formas e possibilidades para se apropriarem das tecnologias que precisam ser consideradas pelas políticas públicas e no planejamento das IES.

eLearning no campo da saúde pública: um estudo Q

“…Contudo, houve dificuldades dos participantes com a educação on-line ao relatarem a necessidade de planejamento, de formação dos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem e de recursos pedagógicos e tecnológicos mais adequados para o ensino não presencial (GALVÃO et al, 2021a;GALVÃO et al, 2022). As regiões do país possuem diferentes formas e possibilidades de apropriação das tecnologias, sendo importante que essa questão seja considerada pelas políticas públicas e pelo planejamento das IES (DARSIE et al, 2022). A pesquisa destacou, ainda, a prioridade de proposição de processos de formação adequados, que permitam aos professores, a exemplo daqueles na área da saúde, não apenas acesso ao conhecimento técnico, mas, sobretudo, ao conhecimento pedagógico sobre o que os métodos de ensino representam e a importância da centralidade no estudante (GALVÃO et al, 2021b).…”