Diferenças de adaptação acadêmica entre estudantes do curso de psicologia

Abstract

Objetivou-se identificar as diferenças entre alunos dos três primeiros períodos do curso de psicologia em relação as variáveis relacionadas a adaptação acadêmica. Participaram 426 estudantes universitários que responderam aos questionários e inventários relativos as variáveis. Os dados foram submetidos ao teste ANOVA. Os principais resultados apontam que os estudantes possuem expectativas irrealistas em relação a universidade. Houve aumento do repertório de habilidades sociais de enfrentamento e autoafirmação com risco e diminuição da habilidade de conversação e desenvoltura social em função dos períodos e, nos períodos mais avançados estão mais determinados, apresentam mais autoconhecimento e menos responsabilidade e independência em relação a sua escolha profissional. Em relação a Instituição, estão menos satisfeitos a medida em que o curso avança.

A relação entre os níveis de depressão, ansiedade e estresse no ambiente universitário com alunos dos cursos da área da saúde saúde mental e adaptação acadêmica

“…É fundamental que as instituições de ensino estejam cientes dessas questões e ofereçam suporte adequado aos estudantes que enfrentam esses desafios, promovendo ações de prevenção, conscientização e acesso a serviços de saúde mental eficazes (Soares et al, 2019).…”

“…Ao ingressar no ensino superior, o estudante estará vivenciando novos desafios, que a pesar de, em diversos momentos, apresentarem pontos positivos, como flexibilidade de horários e maior liberdade, também possuem pontos negativos, como aumento do nível de exigência, autonomia e maturidade, visando garantir sua adaptação à universidade e maior sucesso profissional (Soares et al, 2019).…”

“…Esse momento é vivido de maneira individual, contudo deve-se levar em consideração que é denso e exige que o estudante desenvolva maiores níveis de autonomia, voltados à aspectos pessoais, como maturidade, independência, auto regulação e iniciativa, para que assim consiga direcionar seus conhecimentos e criar novos a partir dos componentes curriculares ofertados pela instituição de ensino superior. É importante que o estudante busque desenvolver estratégias de enfrentamento para o processo da adaptação (Soares et al, 2019).…”

“…Atrelado a isso, o corpo docente universitário, que possui forte influência dentro do processo de adaptação acadêmica, deve estar preparado para auxiliar nos impactos das expectativas estudantis, buscando equilibrá-las. São eles que, a partir de todo o repertório teórico e social permitem um desempenho acadêmico, estabelecendo ampliação do repertório de comportamentos interpessoais (Soares et al, 2019).…”

Relação entre Vivência Acadêmica e Ansiedade em Estudantes Universitários

“…O grau de adaptação acadêmica moderado, no escore global, se aproxima de estudos prévios(Soares, Lima, Santos, & Silva 2019;Zazula & Appenzeller, 2019), onde o grau de adaptação foi um pouco acima da média. Segundo os autores, os resultados indicam que os alunos apresentam uma percepção positiva do processo de integração ao Ensino Superior.…”