Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Fach Physik mit Hilfe eines standardisierten Performanztests

Abstract

Zusammenfassung Die Unterrichtsplanung stellt eine zentrale berufliche Anforderung an (Physik-)Lehrkräfte dar. Bereits im Lehramtsstudium sollen grundlegende Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung erworben und im Rahmen von schulpraktischen Phasen erprobt bzw. erweitert werden. Unklar ist jedoch, inwieweit das professionelle Wissen, das Lehramtsstudierende in ihren fachlichen, fachdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen Studienteilen erwerben, tatsächlich bei der Planung von Fachunterricht genutzt wird. Ebenso gibt es nur punktuelle Erkenntnisse über die Entwicklung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Lehramtsstudium. Um diese Fragen zu klären, sind Messverfahren erforderlich, die die Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung valide erfassen können und die gleichzeitig ökonomisch auswertbar sind, um Fallzahlen realisieren zu können, die auch kleine Effekte auflösen. Bisherige Ansätze, die reale Handlungsproben der Unterrichtsplanung (z. B. schriftliche Unterrichtsentwürfe) untersuchen, stehen vor der methodischen Herausforderung, dass die Generierung eines Fähigkeitsmaßes höchst anspruchsvoll ist, da reale Planungen individuell sehr unterschiedlich angelegt sind und vielen Randbedingungen unterliegen, die statistisch kaum kontrollierbar sind. In diesem Beitrag wird daher ein sogenannter Performanztest zur Erfassung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung vorgestellt und diskutiert. Ein Performanztest ist ein Verfahren, in dem in einem realitätsnahen Setting Handlungen unter standardisierten Rahmenbedingungen simuliert werden. Neben der theoriegeleiteten Entwicklung des Instruments und Vorstudien zur Sammlung von Validitätsargumenten werden auch erste Ergebnisse dargestellt, die aus Erhebungen vor und nach einem Praxissemester an vier Universitäten in drei Bundesländern resultieren (N = 174 Unterrichtsplanungen). Dabei stellt sich das Testverfahren als ausreichend sensitiv heraus, um für N = 68 Testpersonen (ca. 20 % Dropout) erwartungstreu eine signifikante Zunahme des Testscores während des Praxissemesters, welches als Lerngelegenheit angenommen werden kann, zu messen.

Entwicklung und Evaluation einer Lehrkräftefortbildung zur Planung von selbstgesteuerten Experimenten

“…Die Planung des Unterrichts stellt ein wesentliches Momentum des Lehrberufs dar (Baumert & Kunter, 2006;König et al, 2015;Schröder et al, 2020;Wernke & Zierer, 2017;Zierer et al, 2015) und ist entsprechend den Standards der Lehrkräftebildung der KMK ein fester Beststandteil der Aus-und Weiterbildung (KMK, 2019a(KMK, , 2019b. Gemäß den inhaltlichen Anforderungen für das Chemie-Lehramtsstudium sollen die Absolventen nach dem Studium "erste reflektierte Erfahrungen in der kompetenzorientierten Planung und Durchführung von Chemieunterricht" (KMK, 2019a, S. 24) aufweisen.…”

“…Somit ist die Planungskompetenz als erlernbar zu betrachten (König et al, 2015;Plöger, 2008). Es befassen sich allerdings nur wenige Arbeiten mit der empirischen Erfassung und Modellierung der Planungskompetenz von Lehrkräften, sodass diese Kompetenzfacette bislang unzureichend abgebildet ist (Gassmann, 2013;König et al, 2015;Schröder et al, 2020;Schüle et al, 2017;Weingarten, 2019;Zierer et al, 2015). In der allgemeinen Didaktik sind diverse Modelle zur Planung des Unterrichts vorzufinden (K.-H. Arnold & Koch-Priewe, 2010;Kron et al, 2014), wobei das Perspektivschema zur Unterrichtsplanung nach Klafki (2007) eines der Bekannteren ist.…”

“…Hingegen veränderte sich beiBach (2013) die selbsteingeschätzte, allgemeindidaktische Planungskompetenz von Studierenden nur im Laufe eines Schulpraktikums mit Unterrichtsversuchen aber nicht im weiteren Verlauf des Studiums. Auch das Praxissemester im Zuge der universitären Ausbildungsphase scheint für die Planungsfähigkeit der Studierenden förderlich zu sein(Schröder et al, 2020). Wird der Planungsprozess von Studierenden des Mittelschullehramts analysiert, stehen u. a. inhaltliche Probleme im Vordergrund, die durch Zuhilfenahme von Schulbüchern als Planungsgrundlage gelöst werden (A Seel, 1997)…”

Entwicklung und Evaluation eines Seminarkonzepts zur Förderung der experimentellen Planungskompetenz von Lehramtsstudierenden im Fach Chemie

“…Auf Grundlage dieser Modellierungen werden Messinstrumente konzipiert (vgl. Kapitel 2.1.3.5), die es ermöglichen sollen, die Entwicklung eben dieser Konstrukte über bestimmte Abschnitte der Lehramtsausbildung hinweg zu untersuchen (Baer et al, 2011;König et al, 2015;Schröder et al, 2020). Darüber hinaus wird in sogenannten Validierungsstudien versucht, die modellierten Konstrukte bzw.…”

“…die betreffenden Messinstrumente z. B. anhand bestimmter Außenkriterien zu validieren (König et al, 2015;König et al, 2017;Schröder et al, 2020;Schüle, Besa & Arnold, 2017;Stender et al, 2015;Tardent Kuster, 2019). Entsprechend der Anzahl verschiedener Gegenstandsbereiche gibt es ein vielfältiges Repertoire an methodischen Zugängen zur Untersuchung der Unterrichtsplanung.…”