Die Inszenierungs- und Aufführungsformate von Mahlzeiten im Kindergartenalltag

Schulz, Marc

doi:10.1007/978-3-658-01543-5_2

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ihre Instruktion vermittelt in generalisierter Form zugleich allen anwesenden Kindern die Erwartung, dass an erster Stelle das Essen des Brotes und damit die notwendige Essensversorgung innerhalb des zeitlich klar beschränkten Frühstückssettings zu stehen haben. Hinter dieser Norm der Gesundheitsfürsorge (Schulz, 2016) soll alles andere zurückstehen.…”

Section: Methodischer Rahmen Und Forschungspraxisunclassified

“…Es wird durch die Kinder kaum selbst entschieden, was, wann und wo gegessen wird. Letztlich unterliegt sogar die Entscheidung, ob die Kinder essen, den normativen Regeln der Fachkräfte, die für eine ausreichende Ernährung der Kinder Sorge zu tragen haben (Schulz, 2016). Demgegenüber erscheinen Bilderbuchbetrachtungen zunächst als weniger regulierte pädagogische Settings, in welchen Kinder im besten Fall selbst entscheiden können, welches Buch angeschaut werden soll und in welcher Form sie teilhaben wollen.…”

Section: Interaktionsgestaltung Und Sprachförderung Bei Bilderbuchbetrachtungen Und Essenssituationenunclassified

See 1 more Smart Citation

Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen

Salisch¹,

Hormann²,

Cloos³

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

Kinder benötigen Unterstützung für ihre Sprachentwicklung in jungen Jahren, daher wurde die Fortbildungsreihe „Fühlen Denken Sprechen“ (FDS) für frühpädagogische Fachkräfte entwickelt. Sie hat die alltagsintegrierte Förderung der Sprache zum Ziel und verbindet diese mit Entwicklungsgelegenheiten für das wissenschaftliche Denken (Sprechen über die Sachwelt) und das Emotionswissen (Sprechen über die Innenwelt) der Kinder. Die FDS-Fortbildung wurde in 13 Kindertagesstätten mit Erfolg durchgeführt und wissenschaftlich evaluiert: Die fortgebildeten pädagogischen Fachkräfte konnten ihr Interaktionsverhalten im Sinne einer erwünschten Bildungsorientierung verbessern, was sich etwa in längeren Dialogen niederschlug. Hiervon profitierten auch die Kinder aus den Gruppen der fortgebildeten Fachkräfte im Hinblick auf ihre Sprachentwicklung, ihre wissenschaftlichen Denkfähigkeiten und mancherorts auch in Bezug auf ihr Emotionswissen. Nicht alles gelingt: Alltagsintegrierte Sprachbildung hat Chancen und Grenzen.

show abstract

Section: Methodischer Rahmen Und Forschungspraxisunclassified

Section: Interaktionsgestaltung Und Sprachförderung Bei Bilderbuchbetrachtungen Und Essenssituationenunclassified

Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen

Salisch¹,

Hormann²,

Cloos³

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Im vorliegenden Artikel werden Essenssituationen im Anschluss an Tull (2021) und Schulz (2016a) als Inszenierungen gesehen, "im Sinne eines geplanten und gestalterischen Handelns, als ein In-Szene-Setzen von Handlungsabläufen" (Tull 2021, S. 84). Schulz (2016a) spricht von institutionellen Inszenierungen. In den Blick geraten dann räumliche und zeitliche Aspekte sowie Artefakte, Handlungen und Personen.…”

unclassified

Handlungsräume in Essenssituationen – zur Agency von Kindern in Kindertagesstätten

Schlattmeier

2022

Soz Passagen

View full text Add to dashboard Cite

ZusammenfassungEssenssituationen in Kindertagesstätten (Kitas) sind komplex und vielschichtig. Darauf bezugnehmende Studien nehmen häufig gesundheitliche, erzieherische, bildungsrelevante sowie körperdisziplinierende Aspekte in den Fokus. Der vorliegende Artikel rückt jedoch die Kinder und deren Agency in den Fokus. Essenssituationen werden hier als Inszenierungen gesehen, und mit einer agencytheoretischen Perspektive wird danach gefragt, wie Essenssituationen in einer Kita inszeniert werden und wie sich darin Agency von Kindern zeigt. Der Artikel basiert auf der Analyse von Beobachtungsprotokollen aus dem Dissertationsprojekt „Agency von Kindern in der Kita“. Es wird herausgearbeitet, wie sich erstens die unterschiedlichen Essenssituationen in einer Kita voneinander unterscheiden. In diesen Unterschiedlichkeiten wird zweitens dargestellt, wie die Kinder in allen Essenssituationen eigene Handlungsräume wie Schweige‑, Erzähl- oder (Sprach‑)Spielräume herstellen oder sie sich eine Bühne in der Gruppe schaffen. Zusätzlich zeigt der Artikel auf, dass durch die Agency der Kinder auch Handlungsräume für die Fachkräfte entstehen, z. B. Austausch- und Organisationsräume.

show abstract

Erziehung und Bildung am Mittagstisch

Seehaus

2014

Soz Passagen

View full text Add to dashboard Cite

Die Inszenierungs- und Aufführungsformate von Mahlzeiten im Kindergartenalltag

Cited by 4 publications

References 1 publication

Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen

Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen

Handlungsräume in Essenssituationen – zur Agency von Kindern in Kindertagesstätten

Erziehung und Bildung am Mittagstisch

Contact Info

Product

Resources

About