Die Beziehung von Spielfähigkeit und Effektivität des Coping bei Kindergartenkindern im Alter von 4 – 6 Jahren

Abstract

Zusammenfassung ! Einleitung: Beobachtungen aus der ergotherapeutischen Praxis zeigen, dass Kinder mit gering entwickelter Spielfähigkeit oft Schwierigkeiten mit der Bewältigung ihres Alltags habenim Besonderen mit angepasstem Verhalten. Spiel und Coping wurden für sich jeweils schon oft untersucht, ihr direkter Zusammenhang aber selten. Die hier vorgestellte Studie widmete sich der Frage, ob die Spielfähigkeit von Kindergartenkindern mit ihrer Effektivität im Coping in Zusammenhang steht und welche Schlussfolgerungen daraus für die Praxis gezogen werden können. Methode: Es wurde an 22 Kindern eines Kindergartens eine Querschnittstudie mit einer quantitativen Methode der Datengewinnung durchgeführt. Zur Erhebung der Spielfähigkeit wurde zunächst der Test of Playfulness nach A. Bundy eingesetzt. Anhand der Ergebnisse wurden zwei Extremgruppen bezüglich der Spielfähigkeit gebildet: eine Gruppe von 11 Kindern mit hohen Testwerten, eine aus Kindern mit niedrigen Scores. Die teilnehmenden Kinder wurden den Gruppen nach Alter, Geschlecht und Herkunft im Sinne eines Matching zugeteilt. Anschließend wurden die Kindergartenpädagoginnen anhand des Coping Inventory nach Zeitlin befragt. Die Auswertung wurde verblindet durchgeführt, die Ergebnisse durch Korrelationsanalysen nach Pearson und den t-Test ermittelt. Ergebnisse: Eine hochsignifikante Korrelation (r = .871; p < .001) zwischen der Spielfähigkeit und der Effektivität des Coping konnte gefunden werden. Die einzelnen Kategorien des Test of Playfulness korrelierten signifikant mit den einzelnen Kategorien des Coping Inventory. Schlussfolgerung: Die genannte hohe Korrelation legt nahe, dass Spiel auch zur Verbesserung der Effektivität des Coping und somit für ein besseres Zurechtkommen im Alltag eingesetzt werden kann.

Mitspielen, (An)Leiten, Unbeteiligt sein?

“…Basierend auf der Arbeit von Liebermann (1977) operatio nalisierte Barnett (1991b;2018) Einige Studien berichteten, dass Jungen in einzelnen Dimensionen höhere Werte aufwiesen als Mädchen ( Barnett, 1991a). Andere fanden, dass Mädchen in ihrer Playfulness höher bewertet werden (Cornelli Sanderson, 2010) oder stellten keine Geschlechtsunterschiede fest ( Ruckser-Scherb, 2010). Teilweise wurde eine Zunahme kindlicher Playfulness mit steigendem Alter (Barnett, 1991a;Cornelli Sanderson, 2010), teilweise keine Zusammenhänge mit dem Alter (Barnett, 2018;Pinchover, 2017) gefunden.…”

“…Die so genannte Playfulness wird als die Qualität des kindlichen Spiels, als die Fähigkeit, Bereitschaft und Freude von Kindern beschrieben, sich auf das Spiel(en) einzulassen (Barnett, 1991a). Im Deutschen wird Playfulness als Spielfähigkeit (Ruckser-Scherb, 2010;Skard & Bundy, 2011) oder Verspieltheit (bei Er-wachsenen; Proyer & Wagner, 2015), teilweise auch als Spielkompetenz oder Spielfreude ausgewiesen.…”

Playfulness from children’s perspectives: development and validation of the Children’s Playfulness Scale as a self-report instrument for children from 3 years of age

“…Consequently, children’s enjoyment, motivation, and engagement in play, also referred to as playfulness, are seen as particularly vital for children’s development independently of the play activity itself, such as construction play and symbolic play ( Bundy, 1997 ; Cornelli Sanderson, 2010 ). For example children’s playfulness has been found to be related to their coping skills, motor flexibility, and emotion regulation ( Saunders et al, 1999 ; Trevlas et al, 2003 ; Ruckser-Scherb, 2010 ; Christian, 2012 ).…”