Didáctica universitaria en entornos virtuales. Experiencia en ciencias sociales

Abstract

Objetivo. Este artículo presenta el estudio empírico realizado con el objetivo de identificar la incorporación de medios tecnológicos en entornos virtuales para procesos de enseñanza-aprendizaje de la educación universitaria en ciencias sociales de la Universidad Nacional, Costa Rica. Esta investigación se enmarca en el proyecto de investigación académica: Análisis de los principios y condiciones del desarrollo científico, tecnológico e innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje en asignaturas de tres titulaciones de licenciatura de las Ciencias Sociales (Araya Muñoz y Majano Benavides (2019-2021) y en la ponencia del Congreso Internacional de Aprendizaje El uso de recursos tecnológicos y aplicación del aula virtual en el proceso didáctico en cursos universitarios (Araya Muñoz y Majano Benavides, 2019). Metodología. La metodología es de corte descriptivo con un enfoque metodológico mixto; se validan y aplican encuestas al estudiantado y profesorado de la Facultad de Ciencias Sociales (FCS), se revisan normativa institucional y programas de asignaturas relacionados con el objeto de estudio. Se triangulan fuentes, datos y la base teórica. Se incorpora el estudio estadístico de validez y fiabilidad de los datos que sustenta el análisis. El contexto de investigación fue la Universidad Nacional de Costa Rica, Facultad de Ciencias Sociales. La población de estudio, 220 estudiantes y 56 docentes de ocho escuelas con carreras de grado en la FCS. Resultados. Entre los resultados destacan suficientes recursos tecnológicos para las actividades de aprendizaje. El aula virtual institucional ofrece formación al público usuario y es una fortaleza en los procesos pedagógicos; sin embargo, la incorporación de dicho recurso en la mediación pedagógica es limitada; ello evidencia poco trabajo autónomo y colaborativo. Prevalece la dependencia del estudiantado hacia clases magistrales; no obstante, se reflejan competencias tecnológicas en aumento. Conclusión. Se concluye que la incorporación de medios tecnológicos en la didáctica diversifica el aprendizaje. Las personas formadoras deben atender procesos de fortalecimiento de sus competencias básicas, técnicas y tecnológicas para generar espacios multiplicadores e innovadores con sus pares y con las personas que forman parte de sus comunidades virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Development of a Scale of Skills in Teaching Work and Innovation in University Education

“…The new demands of society require educational institutions, especially higher education institutions, to promote the use of new teaching and evaluation methods that correspond to the dynamic scenario (Alcívar, 2018). In this context, technological resources support access to large quantities of technical and scientific information and collaborative tools that enhance university students' learning (Araya-Muñoz & Majano-Benavides, 2022). This is supported by data from the Brazilian Higher Education Census from 2010 to 2020, which showed an increase in the number of admissions driven by a positive variation of 428.2% in distance learning courses, necessitating a massive use of technology for teaching.…”

Las TIC en la Educación Superior y su Implementación en la Universidad de Guayaquil

“…Aprendizaje autónomo (50%): El docente y el estudiante adquieren una corresponsabilidad para dar seguimiento a sus tareas, investigaciones, evaluaciones y demás recursos que le permiten reforzar los conocimientos siguiendo las instrucciones del docente (Araya- Muñoz et al, 2022).…”

El papel de la tecnología educativa en las ciencias sociales: análisis bibliométrico

“…Para el caso que nos ocupa, las Ciencias Sociales, debemos advertir primeramente que engloba a varias disciplinas: Historia, Geografía, Historia del Arte, Filosofía en algunas etapas educativas, etc., con toda la diversidad y subdisciplinas en las que cada una se subdividen. Esto hace que la variedad de contenidos temáticos a tratar sea amplia, permitiendo a las TIC un mayor espacio para converger con ellas dentro del aula (Araya-Muñoz y Majano-Benavides, 2022).…”