Diálogos Possíveis À Construção De Projeto Político E Pedagógico Na Perspectiva Contemporânea Da Educação Integral

Abstract

RESUMO: Este artigo discute aspectos presentes nos cenários escolares que envolvem experiências de jornada ampliada na perspectiva contemporânea de Educação Integral. Tal perspectiva tem entre seus pressupostos a centralidade, e não a centralização, da escola na coordenação dos processos educativos previstos no Projeto Político Pedagógico (PPP). Problematiza-se a relação desse projeto, enquanto marca identitária de uma comunidade educativa, com a proposta de Educação Integral, através da extensão da jornada escolar e das experiências, como ampliação do direito à aprendizagem. O foco desta análise é refletir de que forma o PPP da escola dialoga com os pressupostos e as ações inerentes a essa proposta, a qual envolve saberes populares, outros espaços, agentes educativos e práticas de gestão escolar. Conceitos como identidade pedagógica, Educação Integral e Projeto Político Pedagógico são aportados neste texto, a partir das referências de Paulo Freire, Miguel G. Arroyo e Ilma Passos Veiga, dentre outros.

Technical schools of the Unified Health System: an analysis of nursing education

“…Regarding the pedagogical dimension of this training, instruments such as the Political-Pedagogical Project (PPP) and the Teaching Plans direct and facilitate the teaching--learning process, taking into account the adequacy of training to the reality of society and health. Both are official documents, with proposals and strategies which describe the values, conceptions and intentions of training (3) . Therefore, considering and evaluating them denotes understanding the profile of the professionals to be trained.…”

Opções didáticas para o formento da Educação Ambiental no ensino básico de tempo integral

“…No ensino básico, nota-se a constante tendência de inserção de ensino em período integral (POSSER, ALMEIDA;MOLL, 2016;TITTON;PACHECO, 2015;BRANCO, 2012). Os autores Leite e Ramalho (2015), Carvalho (2015), mostram em seus estudos que o ensino integral se torna eficiente para os alunos quando este período de ensino é agregado à inserção de metodologias que abordem questões gerais e não somente disciplinas específicas e diretas.…”