Diálogo de saberes en la vinculación comunitaria: Aportes desde las experiencias y comprensiones de los estudiantes de la Universidad Intercultural de Chiapas

Abstract

Este escrito vierte sobre el diálogo de saberes en los procesos de vinculación comunitaria realizados por estudiantes de la carrera de Desarrollo Sustentable de la Universidad Intercultural de Chiapas. Este tema se analiza desde el enfoque de la interculturalidad crítica y los planteamientos que surgen de la teoría decolonial y la epistemología del Sur. A partir de las experiencias y comprensiones de los estudiantes sobre sus prácticas de vinculación, se definen tres dimensiones analíticas —axiológica, epistemológica y de la acción finalizada—, interconectadas entre sí en una espiral del diálogo de saberes. Con base en estas dimensiones se presentan los análisis de los estudiantes sobre las prácticas de vinculación comunitaria llevadas a cabo a lo largo de su carrera, y se definen aportes que retroalimentan el modelo educativo de las universidades interculturales y los procesos de vinculación que se llevan a cabo en la Universidad Intercultural de Chiapas. Dialogue of knowledge in the community bond: Contributions from the experiences and understandings of the students of the Intercultural University of ChiapasAbstractThis article pours about the dialogue of knowledge in the processes of community bonding carried out by students of the career of Sustainable Development of the Intercultural University of Chiapas (UNICH). This topic is analyzed from the approach of critical interculturality and the approaches that arise from decolonial theory and epistemology of the South. From the students' experiences and understandings about their linking practices, three analytical dimensions are defined - axiological, epistemological and finalized action - interconnected in a spiral of the dialogue of knowledge. Based on these dimensions, students 'analyzes of community engagement practices carried out throughout their careers are presented, and contributions are defined that provide feedback to the intercultural universities' educational model and the bonding processes that are carried out at the UNICH.Recibido: 27 de febrero de 2018Aceptado: 25 de junio de 2018

Práctica docente rural. Un programa didáctico de mejora en Yurimaguas, 2021

“…En ese sentido, los saberes ancestrales implican la relevancia de la interculturalidad y se predisponen en un saber práctico propio de una comunidad, derivado de la experiencia y su inclusión curricular es pertinente. Así, un docente rural utiliza estos conocimientos como insumo para la contextualización e identificación de las problemáticas locales, cosmovisión e idiosincrasia de los pueblos (Sartorello y Peña, 2018;Fernández y Carcamo, 2021).…”