Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento

Vaca, María Teresa Suárez; Cortés, Oscar Pulido; Patarroyo, Lizeth Ximena Castro; Cuervo, Daniela Patiño; Díaz, Liliana Andrea Mariño; Buitrago, Paola; Mora, Lola María Morales; Vargas, Iván Darío Cruz; Bernal, Juan Guillermo Díaz; López, José Alfredo Malagón; Buitrago, Alirio Severo Hernández; Avellaneda, Yenny Tatiana Avellaneda

doi:10.19053/9789586604789

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“…Presenta las formas de constitución de un grupo de maestros y maestras que aceptaron la invitación a participar de una particular manera de pensar, sentir, enseñar, aprender y encontrarse con la infancia y la filosofía. (Suárez y Pulido, 2021). Este libro propone una mirada hacia los procesos y experiencias de transformación de las relaciones de enseñanza-aprendizaje, así como formas de pensar la escuela, los procesos educativos y la constitución subjetiva de maestros y estudiantes.…”

Section: Inspiracionesunclassified

Comunidad de indagación, una experiencia para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo

Mesa

2023

rev.educien

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En este artículo se exponen los resultados acerca de la experiencia de conformación de una comunidad de indagación interesada en desarrollar las dimensiones del pensamiento crítico, cuidadoso y creativo en la Línea de Profundización Pensamiento y Literatura integrada por estudiantes de 6° de bachillerato (Tribu) a 11° (Samadhi) de la Fundación Pedagógica Rayuela Tunja en el 2021. La experiencia responde a reflexionar sobre la práctica pedagógica al impulsar, resignificar la voz y el estilo de escritores creativos para fortalecer su capacidad de pensamiento y expresión enfocada en 18 estudiantes. La investigación es de carácter cualitativo; los instrumentos de recolección de información contienen: audios, videos, documentos, así como evidencias de planes de discusión, y producciones de los estudiantes. En los resultados se describen ejercicios de: escritura, lectura y planes de discusión, que permiten analizar los procesos desarrollados a partir de la categoría de pensamiento multidimensional planteada por Matthew Lipman. Se concluye que es necesario hacer del aula o los escenarios virtuales una indagación permanente, que permita un acontecimiento de experiencias de lectura, escritura y diálogo, que permitan reclamar el derecho a pensar y proponer desde la diferencia.

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Section: Inspiracionesunclassified

Comunidad de indagación, una experiencia para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo

Mesa

2023

rev.educien

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“…Una experiencia encaminada a provocar el aprendizaje, más que un proceso de enseñanza, es un proceso de transformación en los modos de pensamiento (Suárez, Pulido, 2021), el cual posibilita la apertura de un espacio para el proceso de aprendizaje, donde se resalta el valor de la palabra y la experiencia de filosofar de una manera ingenua y con sentido: "un ejercicio que amplía la subjetividad, que nos permite ser y pensar de otro modo del que estamos haciendo, que afirma, al fin, la autonomía individual y colectiva, de darse a uno mismo su propia norma" (Waksman, Kohan, 2009, p. 77). Esto implica interacciones entre diferentes partes del aula, se crea una intersubjetividad -interconexión de subjetividades-; de allí que pueda denominarse comunidad de indagación, pues se genera un contexto que impulsa y motiva a la investigación -ya sea individual o grupal-.…”

Section: Filosofía Para/con Niños: Un Espacio Para El Pensarunclassified

el aprendizaje de las matemáticas desde filosofía para/con niños

Hernández

Díaz²

2021

childphilo

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The article presents the theoretical construction of the relationship between mathematics learning and philosophy for/with children. The selection of a documentary corpus allowed delimiting the object of study. Then, thematic and analytical cards were elaborated to interpret the main statements, in which divergences and convergences between philosophy for/with children and the learning of mathematics were evidenced. The text is organized in six sections: Mathematical thinking as experience; Philosophy for/with children: a space for thinking; Reasoning, argumentation and logical thinking: a matter of philosophy for/with children and mathematics; the role of the question in mathematical thinking; the community of inquiry: a matter of mathematics; and, finally, from concept to mathematical thinking. The article gives an account of the reflection on the need to link the learning of mathematics with the exercise of philosophizing in order to democratize mathematics. This leads to the formation of critical, creative and ethical thinking, fundamental in the learning processes of mathematics, which becomes a pedagogical experience and a didactic bet from critical mathematics education. In conclusion, the interaction between these two disciplines transforms pedagogical practices and school contexts. The classroom becomes a space for inquiry, wonder, creation, reasoning, modeling, argumentation, training and individual and collective transformation. The learning of mathematics encompasses the need to emancipate the subjects in order to solve social injustices from the contexts, to promulgate equality and democracy through the learning of mathematics.

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“…De acuerdo con los encuentros de formación, los proyectos de investigación y los libros producto de investigación -como Pensar de otro modo: herramientas filosóficas para investigar en educación (Pulido et al, 2017), Infancia, diversidad y filosofía: voces, gritos y reclamos (Pulido & Suárez, 2018) y Diagramas y polifonías. Experiencias de pensamiento (Suárez & Pulido, 2021), entre otros-, se reconocen algunos principios claves que se pueden ejercitar e idear para producir espirales de pensamiento con la infancia. Entre ellos se destacan la actitud filosófica, la meditación, la lectura y la escritura, la pregunta y el preguntar, el diálogo y la escucha, voces de la infancia y otros caminos transitados…”

Section: Perspectiva Filosofía E Infancia En La Uptcunclassified

“…Este es el caso del libro Diagramas y polifonías. Experiencias de pensamiento (Suárez & Pulido, 2021), producto de una investigación colectiva de revisión de lo hecho y lo pensado.…”

Section: La Meditaciónunclassified

Reencantar la escuela: Encuentros entre infancia, filosofía y el arte de la magia

Suárez Vaca

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Este texto es el estudio de un modo de vida, de una maestra y maga con inquietudes por las relaciones entre la educación, el arte de la magia, la filosofía y la infancia. Investigar esas relaciones es una condición de posibilidad para pensar y hacer escuela en perspectiva mágica. El trastocamiento es la configuración teórica y metodológica para orientar y desplegar las diversas dimensiones de la investigación. Entonces, cada uno tiene sus propios registros y procedimientos. El primero es el rastreo que indaga e identifica rostros con detenimiento, lo que permite leer la emergencia del discurso, prácticas ―procedimientos― sujetos ―autoras(es)― y trayectos de las relaciones entre magia, educación, filosofía e infancia. El segundo, es movimiento que altera, descentra y problematiza lo instituido. El foco es el desencantamiento del tiempo cronológico en velocidad, de la instrumentalización del espacio y de los encuentros explicadores en la escuela. Propone una revisión atenta y crítica de lo que somos y hacemos como ejercicio filosófico. Dialoga entre archivos, acontecimientos, conversaciones y miradas personales en un movimiento clave para desnaturalizar voluntades de verdad instituidas y generar condiciones de posibilidad para abrir nuevos caminos. El tercero es experiencial, primero reconoce la dimensión conceptual del mundo de la magia. Desde una mirada filosófica, se considera como agenciamiento que se piensa, hace pensar y se experimenta para alterarse y reconfigurarse. Aquí nace la magestra, una subjetividad que se instaura como un modo de vida en el que surge la maga que habita la maestra y la maestra que habita la maga. Presento y analizo experiencias mágicas donde sobresalen estados particulares de la infancia y la filosofía. El cuarto reconfigura, crea y resignifica ideas para pensar el reencantamiento de la escuela. El sortilegio es el movimiento que se piensa desde la magia, atiende sueños y mundos fantásticos, tensiona la realidad, tiene espíritu nómada, piensa y se ubica por fuera de las fronteras, de los cuerpos orgánicos, y dogmáticos que se afirman en sus representaciones y modelos. La atmósfera mágica y los efectos mágicos son fuerzas para pensarse, repensarse, crear y recrear lo que no hemos pensado ni creado en educación. El vínculo del arte de la magia con la magia de las artes es una pista para pensar agenciamientos en la escuela en esta perspectiva. Se dispone con diversos lenguajes, símbolos, signos y, lo más importante, con los sueños de la humanidad. Lo mágico de las artes son los acontecimientos que provocan placer y embelesamiento estético, otros estados de sensibilidad y de comprensión de la vida. El desafío es construir imágenes de pensamiento y producir efectos mágicos que afirmen la educación y la filosofía como actos de creación de nuevas formas de ser, hacer, pensar y sentir el mundo. El colofón vuelve a lo escrito, recoge conclusiones y nacen nuevas preguntas para iniciar nuevamente y seguir pensando estas relaciones.

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Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento

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Comunidad de indagación, una experiencia para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo

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