Diagnostic Instrument of the Level of Competencies in Cloud Computing for Teachers in Education 4.0

Abstract

Universities face a paradigmatic educational challenge, driven by Industry 4.0 technologies such as Cloud Computing, producing the need to develop new teaching competencies. The question arises: How can we diagnose the level of Cloud Computing competencies that teachers have in the context of Education 4.0? To address this question, the objective was to design a valid and reliable instrument to measure these competencies. A literature review and expert collaboration were carried out. For validation, it was submitted to expert judgment and Kendall's W concordance coefficient was calculated; for reliability, a pilot test was carried out with teachers of the Computer Systems Engineering career and the KR20 (Kuder-Richardson) was used. The result was an instrument with 23 items capable of measuring seven competencies identified by the collaborative network Industry 4.0 Node. This instrument contributes as a guideline for educational institutions, bridging the gap between technological progress and formal education.

Impacto, dificultades y logros de la producción de recursos educativos abiertos en un curso binacional

“…La planeación inicial del curso Producción de REA se realizó a través de un Roadmap generado en la estancia internacional UNESCO/ICDE Movimiento Educativo Abierto para América Latina 2019 (León et al, 2019), posteriormente se desarrolló el diseño instruccional que consta de cuatro bloques: (a) Movimiento Educativo Abierto para América Latina, (b) Los REA, (c) Creación de contenidos en la era digital, y (d) Producción del REA. También se diseñó la adaptatividad del curso implementada a través de actividades condicionantes y se realizó la evaluación del diseño del curso a través de una lista de cotejo (CETA, s. f.) lo que dio como resultado una primera versión descrita en Tenorio- Sepúlveda et al (2021b).…”

Método basado en Educación 4.0 para mejorar el aprendizaje: lecciones aprendidas de la COVID-19

“…Las tecnologías utilizadas en la Educación 4.0 deben generar los procesos de transferencia para formar en las propias competencias , permitiendo que haya comunicación en tiempo real entre las personas (Coppi y Akkari, 2021), intercambio del conocimiento (Wasilah et al, 2021), gestión de datos y conocimiento en la nube (Gaona et al, 2020). Existen trabajos de investigación que están desarrollando herramientas de medición sobre las competencias asociadas a determinadas tecnologías 4.0 (Tenorio-Sepúlveda et al, 2021).…”

Educación abierta inclusiva: diseño instruccional de un libro electrónico

“…Habilidades indispensables para que el individuo se desempeñe de forma eficiente en la sociedad actual (George Reyes & Avello-Martínez, 2021). Asimismo existe una correlación entre el desempeño laboral y la empleabilidad de las personas, existiendo una estrecha relación entre la carencia y solicitud laboral de futuros profesionales (Tenorio-Sepúlveda et al, 2021). En edad escolar, la alfabetización digital permite a los estudiantes beneficiarse del uso de las tecnologías digitales actuales, por lo tanto, pueden acceder al contenido educativo (Arslantas & Gul, 2022) y reducir de forma equitativa la brecha de marginalidad en la sociedad de la información (Urdaneta Montiel et al, 2018;Barrientos-Báez et al, 2020).…”