Dever De Memória, Dever De Registro: A Revista História Da Educação Em Seu 19º Ano

Abstract

  istória da Educação, revista mantida pela Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação-Asphe-, neste recém-chegado 2016 trilhará seu 19 o ano de publicação, a começar pelo número 48. Publicar 48 edições de um periódico acadêmico é um feito em nosso país, em especial diante das condições instáveis da produção editorial, dos recursos financeiros e das instituições que servem de apoio. As sinergias da Asphe, como associação autônoma de pesquisadores, tornaram possível, somadas ao engajamento e dedicação de muitos colegas e a apoios eventuais do CNPq, sua persistência e contínuo aprimoramento. Desde abril de 1997 História da Educação não deixou de circular um só ano e declarou-se, já em seu primeiro número, como periódico acadêmico-científico do campo da historiografia da Educação. Foi pioneiro no contexto nacional, como é de amplo conhecimento. Podemos mesmo afirmar que como veículo de disseminação de pesquisas e conhecimentos, contribuiu para o fortalecimento e reconhecimento desse campo de estudos no âmbito da Educação, assim como no âmbito da História. Os eventos científicos da área, o número de pesquisadores e grupos de pesquisa e o crescimento das linhas de pesquisa associadas à História da Educação nos programas de pósgraduação em Educação do país, bem como o volume de teses e dissertações defendidas entre 1997 e 2015 e filiadas à pesquisa historiográfica em Educação atestam essa contribuição: consultem-se as referências que constam em trabalhos publicados, súmulas de disciplinas ministrada, programas de concursos para docentes do ensino superior, artigos e livros da área e facilmente serão computadas as dezenas de

History of social design as social history of design: An introduction to the Brazilian perspective

“…Considering the umbrella character of social design and its multiplicity of project matters inserted in everyday life -which historical scholarship implies the synthesis of facts within social, cultural and political connections, according to Barros (2005) and Burke (1992) in regard to the dimension of social history -this proposal converges with the contemporary condition that privileges the historiography of design within broader nexuses, as expressed by Braga (2020), Midal (2019) and Teasley (2019). Nevertheless, the intertwining of four decades of social design with undergraduate courses in the Brazilian scenario links with the domain of history of education, as addressed by Bastos (2006; and Stephanou and Bastos (2005), in topics such as pedagogical ideas and educational practices, as well as history of university subjects and educational institutions.…”