Développement de capacités narratives des enfants bilingues: l’acquisition de l’espagnol dans le contexte suisse-allemand.

Abstract

La présente contribution vise à analyser les capacités langagières d’enfants bilingues espagnol-suisse allemand à l’occasion de la production orale de récits d’expériences personnelles. En se focalisant sur la production orale en espagnol avant le début de l’école primaire, cette étude explore le développement précoce des capacités narratives considérées comme un important précurseur de l’alphabétisation initiale des enfants (Dickinson & Tabors, 2001, entre autres). Notre étude se base sur un échantillon de textes produits par 24 enfants répartis en deux groupes d’âge, 3 et 5 ans. Nous analysons également un questionnaire soumis aux familles des enfants participants, questionnaire qui interroge les pratiques linguistiques à la maison et la biographie langagière de ces enfants. L’étude menée révèle des différences entre les deux groupes d’âge ainsi qu’un lien entre la performance discursive des enfants et les pratiques langagières familiales. Elle a en outre permis de repérer des capacités en espagnol qui potentiellement pourraient favoriser les capacités narratives dans la langue de l’entourage – le suisse-allemand, d’abord, et ensuite l’allemand standard. Enfin, ces résultats nous amènent à réfléchir aux conditions qui favorisent la conservation de la langue de la migration et ses apports potentiels à la scolarisation.

Diversité et égalité en éducation (2000-2019) : évolutions, enjeux et perspectives

“…La question de la compétence linguistique des élèves allophones est aussi régulièrement thématisée dans la mesure où elle représente une condition essentielle de la réussite scolaire (voir Imgrund, 2017). L'enseignement des langues est ainsi problématisé en soulignant l'importance des pratiques enseignantes pour favoriser un développement des capacités langagières qui tienne compte des conditions familiales différentes (Kuyumcu et Senyldiz, 2011) et favorise la conservation de la langue d'origine et ses apports potentiels à la scolarisation (Sánchez Abchi, 2015). Finalement, quelle que soit la définition que l'on retienne des élèves issu•e•s de la migration ou bilingues, ces travaux révèlent que tous les critères sont en mesure de soutenir l'identification précoce des enfants présentant un risque élevé de déficit linguistique (Dubowy et al, 2011 Les travaux conduits sur les systèmes de formation et l'orientation scolaire ou professionnelle mettent en évidence la corrélation entre la stratification des systèmes scolaires et les inégalités scolaires, questionnant alternativement la démocratisation des études, l'accès aux études supérieures ainsi que les effets de la perméabilité au sein des systèmes de formation.…”